章鱼一上场，小朋友都激动不已都能直接链接到English-octopus，英语教育功劳大大的，此处竖一次大拇指。
接下来先上一盘章鱼大餐请给位品尝，小二上菜……
看看孩子们的章鱼，让老师开心的是颜色，神态各不相同。通常我们知道孩子的画很特别&不一样，却说不出不同在哪里，反过来想想我们为什么要画的一样呢？
其实要求每个孩子画的一样是很难的事情，相反，不一样才是最自然的事，试想临摹一张名作的难度有多大……
“不一样”不是儿童画的主要特点？
通过下面一组图来认识一下儿童画的主要特点吧
来一组小学生的课堂作业，主题是给老师画像，仔细看每个孩子画的五官就能发现每个人画的神态及五官特征都跟自己高度相似，这是小学的孩子，幼儿阶段的特征更加清晰，他们所画的这些看似不一样的画面其实都是他们自己。
孩子的自画像
下面几张画是课前的10分钟练习，从抓特征的能力来看，孩子们都很棒，对自己的认识已经非常成熟，画画时他们自己不停的笑，把立体的能动的形象转成二位平面静态的图形对他们来说是种新的体验，也许感觉到这样好玩的变化，或者发觉自己具有这种能力而开心雀跃。
儿童画本该“不一样”
儿童画画是个过程，通过画画尝试对自我的探索，用色彩和形象一步步认识自己，画的不一样不是儿童画追求的目标，孩子自然就能做到。
自开业一年以来，发现周边的机构在慢慢的从原有的模式中突破出来，孩子的画面更加丰富多彩，这是个好现象，但是依然有很多机构借着价格的优势沉睡在故步的状态里，这让人很担忧。
不同的画面我们做到了，这并不值得骄傲，儿童画教学依然有很多难点，源于我们对自己了解的太少，儿童画这块可能对我们有很大启发。反观现在的教学环境，机构自以为是的打着启发孩子的口号去经营，却不知在画画这条路上给我们启发最多的是孩子……
刚才说了做到不一样并不难，老师也会经常感觉到画面效果很多时候不受控制，达不到理想。画面效果对儿童画教学来说不是最重要的事情，挖空心思去设计各种主题的课件，目的是找到孩子感兴趣的内容，激发他们画画的兴趣，从而达到训练的目的。
既要达到训练目的，又想有好的画面效果，这当然是很难的事情，需要对孩子有充分的了解，还要配合做大量的研究工作，有这样研究能力的机构可以说是凤毛麟角。
逻辑教学与画画
孩子天生有的感性，有的理性，理性的孩子一般表现出成熟的心智和认知。在画画上也呈现出不同的状态。在教学过程中也发现，自律性高的孩子画面会略显呆板，活泼的孩子画面比较自由。但这些都不会影响作为孩子应有的童趣。
另外一方面，为了不输在起跑线上，现在的孩子学了太多本不该在这个阶段学习的东西，如逻辑，数学等。现在各式塑料玩具和各大娱乐场所也占据的孩子的大部分时间，本该沙坑里寻宝，在泥堆里打滚的小孩却从不闻泥土香，跟自然脱节也会导致我们的想象力下降。
举个例子：在教学中，我们会鼓励小朋友去观察小花的颜色，形状，最终不管花色如何，形状如何？花都是长在径上的，这是归纳后的形象认知。我们都知道数字1+1=2这是抽象思维，1朵小花+1朵小花=2朵小花这跟小花是什么颜色，怎么生长没有任何关系，理性是抛开生命情感的东西，画章鱼前我们会思考头和爪子的关系，往往这样孩子会画的比较对称。当你知道1个章鱼的爪子上有吸盘，吸盘和吸盘之间有距离后，其它爪子就没理由不一样，逻辑控制下的画面可想而知，逻辑失控时才会有意境生成。
幼儿时期不宜过早的接触逻辑学习，这对数学成绩创，造性思维和形象思维是把双刃剑。
看，不管画什么孩子都是在画自己……
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