父母课堂：儿童“心理生命” 的养育不容忽视
冯德全
几千年来，做父母的大致懂得让孩子身体健康，发育良好的重要，为此，尽量给孩子均衡的营养，卫生保健，防病治病，运动锻炼，充足的睡眠，使孩子健壮长大，长命百岁……
人体的各器官都是比较容易看得见、摸得着的，无论体重身高、骨骼系统、消化系统、循环系统、呼吸系统、运动系统都容易感觉它是否正常，是否健全。但是人们对无形事物的感知往往十分迟钝，许多父母对孩子的“心理生命”——心理发育和心理健康以及心理水平的高、低、优、劣却一无所知；即使听说过“心理发育” 这种说法，还是觉得它虚无缥缈、是不存在的东西。因而开发孩子的“心理能”，确保心理健康等问题往往如堕五里雾中，养育孩子心理健康只好糊涂官打糊涂百姓，听天由命了！
你们看，许多父母辛辛苦苦地“教”，忧心如焚地说，恰恰伤害了孩子的心理健康，事与愿违，甚至永久遗憾，而教育者自己却毫不知晓。例如：你希望孩子聪明，却使他越来越笨；你要求孩子上进，却毁掉了他的自信；你想让孩子出类拔萃，却造成他懦弱无能；本来期盼孩子给家庭带来幸福，没想到十多年的“爱”的浇灌却酿出来一坛苦酒……，这些常见的育儿遗憾和悲剧，社会上普遍存在，是最令人们终生痛心的，都是因为人们完全不懂心理的养育所致。
所以当父母的要像懂一点营养保健知识一样，定要学一点心理学知识，使自己能洞察孩子心理发展的水平，一定养育好孩子的“第二生命”； 看孩子的心理成长好不好，像看到他长得壮不壮、脸蛋红不红、身体高不高、精力旺不旺、有没有病态一样，基本了解孩子变化着的心灵。这样才能有的放矢地进行教育，精心地养育好孩子的心理，避免束缚和伤害孩子“第二生命”的成长。至于婴幼儿心理养育师，那就更应深入研究婴幼儿心理发展的规律，诱导孩子心理健康和卓越，开发出宝宝巨大无比的心理潜能，包括智能和优秀性格能……
人是宇宙间迄今为止所发现的最高级的动物，她确实有“两个生命” 在生活着，婴幼儿则有“两个生命” 在迅速成长着。所以人们常说“生理发育”、“ 心理发育”；“ 生理保健”、“ 心理保健”；“ 食品营养”、“ 精神营养”；“ 生理年龄”、“ 心理年龄”…… 人们只知道身体有病要看医生，亊实上人的心理也常常不适或害病，可是我们自己或做父母的却想都沒想。有的孩子感冒发热了，全家出动送专家门诊；但孩子心理有病态了（如任性、偏执、懒惰、嫉妒、攻击、怯懦、孤癖等），做家长的好多年都不知道是他心理出了问题。
其实人的心理现象虽然看不见，摸不着，但还是很容易感觉到的。如人有思想、注意、记忆、想象、兴趣、情感、意志等等心理现象，凡有人的地方就有心理，每个人天天都与自己的心理和他人的心理打交道，一刻也没有分离过。即使人睡着了，大部分心理活动暂停了，但人还是会做梦，梦也是一种心理现象。
通俗地讲，人的心理就是人的精神世界。人的精神世界是非常广阔的，记得法国浪漫主义作家雨果，曾经说过这样一段话：“世界上最宽广的是海洋，比海洋更加宽广的是天空，而比天空还要浩瀚的是人的心灵。”有人把人的心灵比作“内宇宙”再恰当不过了。人的心灵就是心理，它能思维、想象出古今中外、地球天宇甚至人世间还未曾出现过的事物，你说它不广阔吗？
人的心理又是一种非常强大的力量，这种强大的力量比身体可以产生的体力要强万倍。人的体能的力量非常有限，很多方面比不过动物，如力气不如牛，速度不如马，水中不如魚，仰望天空却不会飞，只好望鸟兴叹……，但人为什么还是万物之灵，是地球的主宰呢？因为人有強大的心理能，可认识世界、改造世界、爱护地球，探索宇宙，建立社会，控制自我发展……，而且这种心理能力几乎是无限的，永远也开发不完。国内外心理学和脑科学的研究认为，仅仅“心理能”中的智能，目前一般人只开发出3%～10%，大部分还处于埋没状态。至于心理中的性格、人格力量，足可以使人成为名家伟人，推动历史的重大进程；也可能使人成为“破坏者”，给社会制造大灾难。
所以，早期教育千万不可忽视孩子的心理成长与发展。教育，除了让孩子身体健康，发展体力技巧以外，更重要的是促进孩子心理的全面成长，使他具有高超的智能和卓越的性格，将来成为高素质、创造型人才。为此，家长和心理养育师务必要学一点心理学常识，这比孩子的食品营养和保健知识尤为重要。因为食品营养和心理保健知识在社会上比较普及，医院、保健院遍及每个角落，且一般人尚有一些喂养儿女的经验。然而心理养育方面，社会却存在极大的空白区和无数的盲点，“*革文**”中心理学被判为“伪科学”的冤案，至今也才平反几十年而已。在这样的背景下培养高素质心理水平的人，怎能不学点心理学？靠盲人瞎马般乱摸乱闯教孩子，必定把孩子引入人生的歧途。
下面介绍一些心理学和发展孩子心理水平的基本常识。这尽管是粗、简、微、弱的零星知识，但也可当作萤火虫集中起来做成一盏“灯”,你可用它去引导孩子、逗孩子快乐嬉戏、活泼成长。父母还可借此照明去追寻心理学的“灯塔”。
一、什么是人的心理，人的心理是怎样产生的？
人的心理是人的感觉、知觉、观察、记忆、思维、想象、情感、意志、气质、能力、性格等等心理现象的总称。人的心理现象非常复杂，每个人的心理水平也不一样，有好有差，层次各异。有的心理现象是人们幸福生活和成才的动力，有的则是生活和才能发挥作用的消极因素或腐蚀剂。但不论人的心理水平如何，心理的生产都是客观事物在人脑中的反映，而且是人对客观事物的主观反映。因为同样的客观事物，各人反映不同(即心理现象不同)，总有自身主观因素在起作用。
客观事物和人的实践活动是第一性的，心理是第二性的。假如没有客观世界万物的存在，没有人在客观世界中的实践活动，那么一定头脑空空，精神贫乏，脑子不仅不会产生丰富的心理现象，甚至人脑的结构脑细胞都将萎缩，还谈得上什么心理功能呢? 所以一个孩子要让他感知敏锐，记忆深刻，思维广阔、想象丰富，情感稳定，意志坚强，能力高超，性格优秀，兴趣广泛，而又有特长和个性特色，务必要给他丰富多彩的生活实践，这就是“冯式早教”为什么要反复强调给孩子绚丽多彩的生活内容的根本原因。人的智慧和良好性格完全是建立在各式各样、有益有趣的生活实践基础上的，你不去认识世界和提出问题，你就没有感知、记忆和思维；你不去交朋友、做游戏，你就没有活动的快乐，友爱的幸福；你不去动手、动脑、操作、实验，你就不会进行创造思维和想象；你不去阅读、思考和联想书中的内容，你的语言发达不起来，想像丰冨不起来，接受客观世界的第二信号系统(语言、文字)的能力也将严重受损……。总之，人的“心理的花朵”一定要盛开在生活的土壤里，水分充足、养料丰富、阳光明媚、气温适宜才枝繁叶茂。沙漠里或盐碱地上是绝对长不出青枝绿叶的鲜花和累累硕果来的。
二、为什么儿童时期的心理发展特别重要？
原来，人的心理的发展，水平的提高与人的生理成长有一个共同的特点：它们都不是匀速发展的，有的年龄段生长快，有的年龄段生长慢，如长个子的快速期是少年，而后年纪越大生长越慢，到青年后期再看不出长高了。心理的成长则是年龄越小成长越快，年龄越大，成长越慢，这是非常重要的“递减规律”。
人的心理发展与大脑的生长成熟期相关。人脑是人体所有器官中生长最快，成熟最早的器官，6岁儿童就基本成熟了，接近成年人的水平，而其它*体器人官**要达到这一程度却要15年。
婴幼儿处于大脑飞速生长期，为了适应环境而生存和后续的发展，他还本能地优先开动右脑（亿万年动物进化史形成的脑），不需要语言和意志参加，就开始不知不觉地吸收、记忆、领悟外界事物，帯动整个心理功能的迅捷发达。所以我们要抢在这一时期提高婴幼儿脑的心理水平，必有事半功倍之效。好像庄稼施足底肥，护苗保墒一样，将来才可有望获得高产。不然等脑子完全成熟定型以后再去开发心理潜能，就为时已晚，甚至成为徒劳。所以人们常说:“从小聪明一生聪明”，而人的性格则说“三岁看大,七岁到老”，这些话虽然有些绝对化，但它确实郑重地告戒人们要重视早期素质培养。这些民间谚语反映出朴素的育儿之道，经数千年而流传不衰值得人们深思。
世界著名心理学家布鲁姆经长期研究获得以下的判断:“人的智力(心理功能的一个重要方面)发展，如果17岁发展到100%的话，那么4岁将发展50%，8岁前完成80%，8～17岁完成20%。这个智力发展的“递减学说”，也催促我们尽快促进婴幼儿心理水平的提高，不然就太晚了。要抢在春天里播种，像“不误农时”一样“不误育时” 认真抓“优教”！
可以说胎婴幼儿的优化发展是育儿成才一本万利之举，你们今日布下心理发展的根系，他日尽可享受花红叶茂的快乐，品尝果实累累之幸福！
