蒙特梭利，这是世界上非常著名的一位意大利教育家的名字，不少幼儿园会称自己为蒙氏幼儿园，也就是秉承蒙特梭利教育理念和方法的幼儿园。
那么所谓蒙氏教育有哪些特征呢？一所蒙氏幼儿园长什么样，孩子在里面做些什么呢？今天推荐一位接受过AMI（国际蒙特梭利协会）培训的老师 KateZeng的文章，她的介绍，真的很详细。
檩子对蒙氏教育所知不深，但知道关于蒙氏教育的争议蛮多的。今天推出这样一篇介绍蒙氏教育和蒙氏幼儿园的文章，非常希望大家能在评论区多多分享自己对这个话题的看法哦 ...
感谢文章作者 KateZeng，本文选自小花生网
说说蒙特梭利育儿法和蒙特梭利幼儿园
文：KateZeng
首先，我们得先知道蒙特梭利育儿法是什么。
我可以用一句话来帮助大家感受一下蒙特梭利育儿的思想，
「Mom, help me do it myself!」 「妈妈，帮我，让我能自己做！」
需要注意的是，这里并不是说：
「Mom, helpme do it。」 「妈妈，帮我做。」
而是，
「help me do it myself」「帮我，让我能自己做。」
上图就是一个很好的「help me do it myself」的例子。妈妈准备了适合他们的环境，材料，工具，教他们如何做之后，让他们自己做，并在他们需要的时候，再协助他们。
蒙特梭利还有另一句很重要的话，
「Never help a child with a task at which he feels he can succeed.」「如果孩子觉得这是他自己能完成的事情，就千万不要帮他做。」
蒙特梭利说我们需要善于观察，只在孩子真正做不了需要帮忙的时候才插手。如果观察到孩子是可以通过努力自己完成的话，就千万不要帮忙，不然，你就成了他成长的“障碍物”。因为帮他做了其实是在剥夺他学习的机会，剥夺他建立自信的可能。
每个人的技能和自信，都是通过一次次的练习得来的。而且需要持续不断提高难度去挑战自我，从而成为更好更强的自己，自信心也会随之增加。每一次独立完成有困难的事情之后，我们收获的是自信心。如果这时候，家长伸手帮忙了，而且还不止帮一次，可能帮了一次又一次，孩子就根本没有机会练习，更没有机会建立自信了。
所以说，什么都帮孩子想好和做好，其实是家长很自私的行为，因为他剥夺了孩子学会独立和自信的机会。而这种困境，不仅仅是在中国的孩子中出现，现在中国很多年轻人也都有这种困境。他们的父母为孩子想好做好一切，而年轻人自己却缺乏能力和自信去独立创造自己想要的生活，甚至连自己想要怎样的生活都不知道。这些都是几十年来父母不给孩子自己做造成的。
「Mom, help me do it myself」「妈妈，帮帮我，让我能自己做」
「Never help a child with a task at which he feels he can succeed」「如果孩子觉得这是他自己能完成的事情，就千万不要帮他做」
请大家记住这两句话了。这可以帮助你明白蒙特梭利育儿法的思想，也可以在你下次要帮孩子做事的时候，提醒你停住停住！！！先观察一下孩子是不是真的需要你的帮助。
我们相信孩子蕴藏着无限的可能和潜力。他需要的是大人提供环境，协助他们去发展自己的潜能。孩子并不是通過我們去教，他才学会的。孩子是通过自己与环境互动，而成长的。
很多成人都有种可笑的“优越感”。他们说，是我们“教会”孩子说话，是我们“教会”孩子走路。
其实并不是这样的。孩子不是我们“教”会的。他们本身内在就蕴藏着大自然的规律。全世界任何一个国家的孩子，都是八个月左右会爬，一岁左右会走路。并不是我们“教”会他们爬和走路的。我们只是提供了一个适合爬和走路的环境给他们，给他们安全感，爱和信任，让他们自己探索，帮助他们把内在的潜能发挥出来。
所以，我们也称蒙特梭利育儿方法为
「Aid to life 」「对生命的协助」
遗憾的是，很多时候，成人都在孩子成长的过程中起着“障碍物”的作用。大人们要么帮孩子做很多事情，要么阻止孩子做很多事情。而没有真正起到“协助生命成长”的作用。
很多对蒙特梭利幼儿园感兴趣的家长经常问我，蒙特梭利幼儿园到底长什么样子？和普通幼儿园到底有什么不同？蒙特梭利幼儿园的孩子每天都在做些什么？
下面，我就来详细说说，绝对值得收藏和转发给对蒙特梭利教室感兴趣的朋友哦。
当你进入一个蒙特梭利幼儿园时，你会看到如下情景。
一、远看
适合孩子身高的柜子桌椅，整齐的教具，美丽的鲜花和植物
二 、近看
坐在椅子上安静工作的孩子
铺着工作毯，坐在地上安静工作的孩子
看不见老师。咦？老师呢？老师去哪了？老师正在一对一给孩子展示教具呢。
有两个孩子需要老师帮忙。他们把手搭在老师肩膀上，安静耐心等待老师完成一对一的展示。
这就是一个蒙特梭利教室的样子。
三、区域设置
3-6岁的蒙特梭利教室一共有五个区域，每个区域我会列举几件一眼就能认出的教具。
1、感官区
蒙特梭利非常重视孩子身体感官的发展。对于蒙特梭利来说，这个阶段的孩子是“sensorial explorer 感官探索者”。通过对环境的分类判断，孩子在建构他的心智，学会适应他所在的环境，最后去改变环境。
蒙特梭利感官教具包括八种感官活动。这些活动培养孩子观察，比较和判断的能力。这些认知技巧有助于日后的各种学习。例如，感官教具中有许多牵涉到几何概念。这些是学习数学的前置概念。而在操作感官教具时，孩子对手指和手腕肌肉的控制也间接地为以后写字的动作做好了准备。
感官区的教具可以按感觉分类：
触觉 tactile sense：触觉板／布盒／压觉圆柱
嗅觉 olfactory sense：嗅觉瓶
味觉 gustatory sense：味觉瓶
听觉 auditory sense：听觉筒／音感钟
压觉 baric sense（重量感）：重量板
触觉 stereognostic sense：神秘袋／几何立体组
温觉 thermic sense：温觉板／温觉瓶
视觉 visual sense：粉红塔／红棒／棕色梯／带插座圆柱体
视觉区还有：几何柜／色板／二项式／三项式等等。
2、日常生活区
日常生活区联结了家庭生活和学校生活，帮助孩子适应学校生活，也进一步培养孩子的独立。日常生活区的工作包括切水果，针线活，剪纸，倒水，插花，浇水，布置餐桌等等的活动。这些活动锻炼了孩子的手指手腕肌肉，为以后写字做好准备；也培养孩子的自信心，还有“i can do it 我可以”的心态；同时还学会了逻辑思维。因为每个活动都有很多小步骤，记住每个小步骤，循序渐进，为以后的数学学习打下基础。通过日常生活区的活动，孩子还能学习到许多新词汇。所以，对语言的发展也很有帮助。
每个蒙特梭利老师都有自己一套布置日常生活区的方法。老师们常会准备的教具可能有：
剪纸 paper cutting
衣饰框 dressing frames
切苹果 apple cutting（各种切香蕉／切青瓜／切鸡蛋）
插花 flower arranging
针线活 sewing
3、数学工作区
蒙特梭利教室的数学教具非常的多，而且十分精美。很多朋友参观蒙特梭利教室时，都被数学教具吸引了。大人玩数学教具也经常玩的不亦乐乎。教室里面的教具都是具象的，但是每个具象的教具背后都是一个抽象的概念。我们认为孩子学习数学是从具象到抽象的过程。他们通过不断地操作教具，从而获得了抽象的概念。所以你会看到我们的教具例如下面这个纺锤棒，是具象的一个个棒，给孩子们数数用的。
数学区域大概是这个样子：
数学区最显眼的是这个串珠大柜子
数学教具：
数棒／纺锤棒／邮票游戏／十进法（银行游戏）
加减乘除运算板
因为这篇文章主要讲教室长什么样子，所以就不细讲教具及其操作。孩子们使用数学教具时，是下面这个样子：
4、语言工作区
在蒙特梭利教学里，我们认为当孩子的手部肌肉有力，内在心智发展到一定程度，他们某天就会自然而然拿起笔，开始尝试写字。不需要大人去逼他写。我们尊重孩子的成长规律。
而下面的金属嵌图板，是给孩子锻炼手部肌肉用的。孩子通过描线填色等活动，不断锻炼以后写字会用到的肌肉。砂字板的用法是用手指去摸上面的字母。在拿起笔写字前，他们会先用砂字板去学字。中文学校会用中文的砂字板，有笔划和简单生字。
为写字做准备的金属嵌图板／学字母的砂字板／学中文的砂字板：
正确使用方式如下：
5、文化工作区
文化工作区包括了地理，动物学，植物学，科学等知识。最显眼的教具是各大洲地图拼图。
正确打开方式如下：
还有植物嵌板卡片柜
植物拼图柜（每一块拼图都是植物的一个部位。通过拼图，可以教授语言和植物知识。）
动物拼图柜 （每一块拼图都是动物身上的一个部位。配合拼图，可以教授语言和生物知识。）
蒙特梭利教学有将近四百种教具。以上这些只是所有教具里面的一小部分。希望感兴趣的朋友，可以自行上网搜索。或者另开问题提问。参加AMI蒙特梭利培训的的老师们需要花9个月才能学完3-6岁所有教具的具体操作，而且这些教具还有很多延伸的练习和活动需要学习。所以，蒙特梭利3-6岁的课程内容其实是非常非常丰富全面的。
老师通过“展示（present）”来教孩子如何使用这些教具。而这些教具最重要的目的，其实是作为孩子拿来工作的材料，主要是为了诱发孩子由浅入深的自我重复操作，最终达到自我教育的目的。
四、混龄教学
蒙特梭利班级采取3-6岁混龄教学。我们认为混龄能够真正模仿真实社会的情景。大家想一想，我们上班工作时，身边既有长辈也有晚辈，很少遇到全公司都是同龄人。混龄，对于孩子的社会化发展是有利的。而同时，因为蒙特梭利班级采取的是跟随每个孩子的进度，一对一的教学，所以老师会根据每个孩子的进度设计适合这个孩子的教学计划。爸爸妈妈们不用担心3岁的孩子跟不上6岁孩子。
我们相信孩子是孩子最好的老师。小孩子会模仿学习大孩子，而大孩子也可以帮助和领导小孩子。不同年龄的孩子相处，可养成互助的良好社会行为。
五、上课时间
每个早上必须有三个小时无间断的工作时间。为什么？
蒙特梭利通过多年在全世界各地的观察，发现孩子如果能独立自由地操作他们感兴趣的教具时，都会有一样的工作周期。这个周期大概维持三个小时。
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假如九点上课，孩子们刚进教室，通常会选一些比较简单的工作，他们通常做一会，像是在重拾一下工作状态，然后进入下一个工作。
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下一个工作通常他们会选择有一点点难度的，并会做得久一点。
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大概十点左右，会出现一个“假性疲劳期”。这段时间里，孩子看起来好像失去工作兴趣和专注力，教室开始音量升高，感觉孩子好像产生了倦怠感。然而，如果老师不要干涉，孩子过了这个时间，会继续回到他们的工作，而且工作效率与专注力也会更上一层楼。
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这时候，他们会进入工作专注最高峰的时间，完成一些更难的工作。而很多时候，他们技能上的进步和知识的习得都来自于这个阶段的专注工作。
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下课。
这就是为什么要坚持三小时无间断工作的原因。如果我们上了两个小时的课，孩子还未进入专注高峰的状态便下课，他每天就失去了最专注的时机。所以三个小时无间断工作时间，对于蒙特梭利班级来说是非常重要的。
总结一下
蒙特梭利是个很大的话题。在我看来，蒙特梭利不只是一种教育方法，它更是一种哲学思想：“你认为人是什么，人是怎么成长的，人是怎么学习的”
它也是一种生活方式。专注，自律，独立，自信，创造有秩序的美的环境，尊重成长规律，培养“I can do it 我可以”的态度。
无论是小孩，还是大人，都可以从蒙特梭利教育思想里面学习到很多很多。我很幸运，能够接触到蒙特梭利，也希望可以把我所学的东西分享给更多的人。
❖文章选自小花生网
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