文章来源：教学方法 /
作者：周付安 /
【三个最重要的环节】
环节一：理解
环节二：巩固
环节三：自动化
以上三个环节，实际上说的是学生内部建构的三个环节
理解，最重要的是仰仗旧知、仰仗细节、仰仗案例
理解的最重要的取向就是学生能够自己进行解释
巩固，最重要的是仰仗关联、仰仗应用、仰仗尝试
巩固最重要的取向就是学生能够形成关联
自动化，最重要的是仰仗重复，仰仗大量练习
自动化最重要的取向就是形成自动反应
这三个环节，可以指导教师理解各种教学设计模式
记住了这三个环节
基本上就能把握教学设计最重要的魂了
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【案例】概念，技能与态度
光说不练假把式啊
老周你要证明你的这三环节牛
就得拿出案例啊
那好
我拿出三个案例来说明这个事情
用三个不同类型的知识点来说明
案例1：自我参照。
这个就是概念，描述性的
概念教学最终目标是存储到长期记忆
并且在应用的时候能顺利提取
案例2：如何激活学生的情感。
这个就是技能，程序性的
技能教学的最终目标是自动反应
能够不假思索地凭借肌肉动作
或者说能够在很少用脑的情况下完成
案例3：不能沾染*品毒**。
这个就是态度，说的是倾向性
态度角度的目的就是直接反应
比如某个场合有人说这个是一种药
这种东西用了你就能快乐
一巴掌给他打翻
快乐你个鬼！！！！
这个就叫直接反应
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【理解】仰仗旧知、仰仗案例、仰仗细节
案例1：自我参照
啥叫自我参照，我得让诸位理解
怎么让大家理解？
把概念列出来吗？
我可以列出来
但是未见得好
我可以这么促进大家理解
我敬爱的姥姥是在我读大四的时候去世的
我的小表妹是在我读初三的时候出生的
我们村的公路是在我在读高二的时候修好的
大家看到了吗，这些事件的发生时间点
我是用自己的体系去参照的
这个就是自我参照
张三比我参加工作晚
李四要孩子比我早
这些都是叫做自我参照
上面为了让大家理解何为自我参照
我用的是啥方法
细节、案例、旧知
所以大家明白了吗
为了促进学生理解，越low越好
为了促进学生理解，越类比越好
为了促进学生理解，越生活化越好
为了促进学生理解，越直观越好
案例2：如何激活学生的情感
如果给学生对比呈现以下的两组信息
你觉着学生哪种更能激活学生的情感
对比１：杨超越的案例ＶＳ阮林玉的案例
对比２：让学生搜集资料ＶＳ学生提前没有搜集
对比３：学生知道同伴会评价他的作品ＶＳ没有同伴评价
对比４：学校校园发生的案例ＶＳ国外发生的案例
对比５：学生分组进行辩论ＶＳ没有辩论
为了让大家明白该如何激活学生的情感
我也得用具体的
细节＼案例＼旧知
用类比
用学生熟悉的解决过程进行类比
用熟悉的去搞定不熟悉的
用观察到的去搞定观察不到的
用已有的去尝试解决未知的
除此之外
没啥好办法
案例３：不能沾染*品毒**
为啥不能沾染*品毒**呢
我也得让学生先理解
*品毒**会剥夺人的快乐中枢
比如从生物进化的角度
生物会给予自身最大限度当然可逆的快感
就是性高潮时候的快感
这种快感接近生物自身快感的临界点
但是*品毒**给予的快感
时间和强度会远远超过这个
因此，沾染*品毒**一次
就会剥夺大脑的快乐中枢
后果不堪设想！
为了让学生明白为何不能沾染*品毒**
还是靠旧知
靠的是和旧知的对比
靠的是细节
靠的是案例
没有其他的仙招
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【巩固】仰仗关联＼仰仗应用＼仰仗尝试
概念型教学
案例1：自我参照
大家知道了何为自我参照
能不能举出一些例子来
学了心绞痛，我周围哪些亲友需要我提醒一下
学了货币时间价值，我有哪些不对的理财理念
学了四角连杆，我看看我身边有没有这样的模型
上述所有这些，都是在尝试应用
都是尝试在进行关联
都是学生尝试在赋予这个内容意义
除了举例，还有很多其他的策略
比如
分类＼概要＼比较＼说明＼推论＼解释＼预测
等待
无论是哪一种，非常就是关联而已
如果说理解的时候
教师要放低姿态
那对不起
巩固的时候
就要真刀真枪
所以
对于概念
就得有三个案例
理解性案例，这个可以很ｌｏｗ
真实性案例，这个要有代表性
练习案例，这个要突出应用
技能型教学
案例2：如何激活学生的情感
这是一个技能
如何巩固这个技能
没什么好办法
就得练习
理解的时候就得把概念弄懂
概念弄懂了以后还得把逻辑顺序弄懂
然后给学生
案例１：如何激活（按照步骤模型）
案例２：如何激活（按照步骤模型）
案例３：如何激活（按照步骤模型）
这些案例
我必须把如何把该技能的步骤说清楚
并且案例和这些步骤都必须匹配好
这样才能让学生懂
懂得概念之间的关联
但是仅仅懂得如何关联不成
离开练习，技能无法联结
这个练习也不简单就让学生去动手
要有指导，告诉学生步骤
要有目的，强调目的性
要有反馈，告诉学生做得好与不好
技能的学习目的是帮助学生灵活运用
态度类教学
案例３：不能沾染毒
这个该如何巩固呢
还是加强联结
给出足够的示范案例
包括情景＼选择＼原因＼结果
给出足够的练习案例情景
让学生选择＼讨论＼得出结论
综上可以明确的是
在巩固这个部分
就是加强联结
概念，需要与旧知关联
技能，需要把步骤关联
态度，需要把情景和立场选择关联
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【自动化】仰仗重复＼仰仗提取＼仰仗间隔
概念的教学是帮助学生存储长期记忆
并且能够在需要的时候提取
间隔复习
主动提取是重要的策略
这些操作
本质就是强化概念之间的联结
因为长期记忆本来就是以网状结构存在的
联结越多
记忆的关联度 和提取的效果就会倍增
因此
案例１：自我参照
那就得间隔一周 一月 一季度
可以让学生进行间隔练习
技能的教学在于自动化
专项练习
大量练习
螺旋式练习
限时练习
是帮助学生掌握技能的核心策略
这些操作
本质就是养成心智模式
形成心理脚本
技能教学最重要的一步就是联结
对于技能教学
案例２：激活学生的情感
也得进行大量的练习
态度的教学
也就是不断地强化意识
不断地强化立场
将价值进行内化
案例３： 不能沾染*品毒**
也得靠情景
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【小结】本文内容总结
【理解】仰仗旧知、仰仗案例、仰仗细节
原则１：为了促进理解，low点好
原则２：越是抽象的概念，越具体化
原则３：与学生熟悉内容越相似相同越好
原则４：简单点好
原则５：理解性案例选取很重要
【巩固】仰仗关联＼仰仗应用＼仰仗尝试
原则１：关联才能形成长期记忆
原则２：深度加工才能学好，关联就是深加工
原则３：应用是掌握的最低阈值
原则４：尝试让学生进行表达＼外化输出
原则５：尝试让学生赋予内容意义
【自动化】仰仗重复＼仰仗提取＼仰仗间隔
原则１：重复＼重复＼重复是认知的法宝
原则２：主动提取回忆比看书复述强
原则３：间隔练习和间隔效应很重要
原则４：自动化是最终目标
原则５：长期记忆＼技能自动化＼态度直接反应
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教学设计： 三环节视角下目前教学设计中的主要问题
理解：
隔靴搔痒，不能快速让学生理解
用概念解读概念，用抽象解读抽象
案例没有层次感，没有理解性案例
巩固：
就事论事，没有概念上下级和同级的扩展
加工深度浅，没有让学生进行应用
忽略概念关联度的加强
没有人让学生赋予意义
自动化：
没有间隔练习和复习
没有重复和复述
没有强调自动化
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【不同视角下的三环节】
换一些视角来看
大家更容易理解
０１认知压力传导视角
三环节首先是一个压力传导
把认知压力从教师转移到学生
从教师真懂真会到学生真懂真会
０２具体和抽象视角
三环节上来是具体出发
然后慢慢地上升到抽象
具体容易理解
抽象容易记忆和迁移
０３教与学的视角
三环节一开始是教的多
然后是学生练习
最终强调的是学生的自动化
所以从教过度到学
０４导向清晰的视角
概念型知识强调联结＼概念图＼精细加工＼间隔
概念型知识为啥要这么做
长期记忆导向
技能型知识强调理解＼示范案例＼大量练习＼反馈
技能型为啥要这么做
自动化导向
态度类强调多个情景＼立场选择＼理由＼结果
态度价值观为啥这么做
直接反应导向
最终目标是唯一的
清晰的
这个就很好
以终为始
只要终点清晰
过程设计导向就很清楚
这个是万岁的
０５有利于设计取向
我翻看了很多的心理步骤设计的书籍
我觉着这样的三环节逻辑
是目前很好的一个逻辑
特别能指导教师的教学设计
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【总结】三环节是个好东西
理解
巩固
自动化
很简单
但是也很能指导教师的教学设计
用这个三环节
能把很多教学设计的问题找出来
希望大家多多转发
希望对大家有所帮助
也希望大家留言探讨
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特别说明
此观点毫无疑问我是受到梅耶的影响
也受到国内学者皮连生先生的影响
特别表示感谢
当然，我只是参照了他们的形式
具体的内容展开，是我个人的观点
所有版权保留
【参考文献】
连生，主编，《教学设计》（第2版），高等教育出版社，2009年
【美】理查德·E.梅耶 著；盛群力 等译，学习科学手册，中国轻工业出版社，2016
PS：
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