11月6日，华樾教育研究院黑辽大区与沈阳市教育局联合举办了“实用性阅读与交流”学习任务群教学研讨会暨沈阳市大东区“阅读强基课程”成果展示现场会。会上，崔峦先生对《语文课程标准》中“实用性阅读与交流”学习任务群作了解读，张贵栓根据现场报告录音，个人记录、整理如下（如有不当之处，敬请批评指正）。
一、关于语文课程改革
1、遵循规律，守正创新。在改课的过程当中，一定要遵循规律，守正创新。这个“正”就是规律，规律性是不变的，是永恒的。规律一定是奖赏遵循规律的人。
2、强调统编教材的基础作用。课改一定要改教学，无论是课程内容的变化，还是任务群的设计与实施，都要以统编教材为基础。利用统编教材资源，以及统编教材缺少的资源，做一些补充性的建设工作，不是推倒重来，也不宜搞一些颠覆性的重建，那不是我们的职责、任务。
3、整合要适度。大量阅读的核心意思是整合、结构化，不要自以为每个单元、甚至每一节课都要整成大的，而且越大越好。
二、学习任务群的基本要求
1、素养为纲高站位。 要高站位，站在制高点上确立目标。
2、任务统领目标明。 要用学习任务来统领，使得目标更加精准、明确。
3、内容整合结构化。 改变以往的课程内容，教学内容碎片化、凝固化，做到整合结构化。
4、活动贯串教学中。 学生的学习活动要贯穿整个教学活动中。
5、情境真实入其境。 创设真实的学习情境，引导学生进入真实的情境之中。
6、教学转为素养型。 语文教学要转换成素养发展，在语文实践活动中，提升学生的语文核心素养。
三、“实用性阅读与交流”学习任务群的实施策略
1、教材中有显性“实用性阅读与交流”学习任务群信息的，可以直接实施“实用性阅读与交流”学习任务群教学。
2、教材中有隐性“实用性阅读与交流”学习任务群信息的，可以转换实施“实用性阅读与交流”学习任务群教学。
3、利用组文、类文、群文、非连续性文本等阅读资源，构建实施“实用性阅读与交流”学习任务群教学。
4、开展跨学科学习，实施“实用性阅读与交流”学习任务群教学。如，查找资料、设计活动方案、跨学科操作性活动还有语文观察日记、数学计算、音乐唱歌等。
5、根据需要，对接生活，实施“实用性阅读与交流”学习任务群教学。