01 引言

大家好，我是关注语文读写能力发展的语言学者刘一冯。这是我入驻头条的第三个月。

近日，好友问我，孩子高三，就差在语文上，不然可以冲一下985和211，问我有没有好办法。我问她，你想听实话还是假话？

实话是：基本上没办法。（名师一对一辅导可能略有效果，但大多数基本上是心里安慰）

因为语文素养的培养要从娃娃抓起，没法速成，必须是一个文火熬制的过程，国外的时髦说法叫“沉浸”、“浸入”。在所有各科的补习中，语文补习的见效是最需要时间的。因此，孩子语文素养的培养需要从小开始。

02 什么是语文？

对语文，学界不同学者的定义虽有细微差别，但都离不开“语+文”这个解释框架。我们父母依托这个框架，也可以更深入地理解，什么是语文？我对语文的理解是：

“语”指的是语言，包括口头语言和书面语言，对语言能力的训练主要集中在听说读写四个主要的方面。其中，“听”与“读”是属于输入（input）的部分，而“说”与“写”是属于输出（output）的部分。听说读写的组合顺序就暗示了这四种技能的难度等级，因此，阅读与写作，就不是什么易事。

而“文”，包括文字、文化和文学。这是我们阅读和写作的土壤，阅读和写作都是在文化与文学作品里汲取养分。有句老话说“一开口，我就知道你几斤几两”，意思就是，一个人的语言面貌能反映出一个人的文化和文学修养，我们能从一个人的表达来窥视一个人的成长背景与生活背景。

03 新课标里小学一二年级语文学习的目标分解

《小学语文新课程标准（2019版）》在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出了“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

一二年级的阶段目标分为五个方面：

04 识字与写字

关于识字与写字，新大纲提出了6点指导意见，详见下图：

对《新大纲》中“识字”与“写字”的解读我们要注意：

（1）要将“会认汉字”和“会写汉字”区分开来，就是小朋友经常说的二会字和四会字。

有些汉字是只需要会认读即可，暂时不需要会写。那么，家长朋友们不需要急于求成，要求孩子都会写，因为汉字的识记离不开文本背景，对于复杂结构和笔画较多的汉字，识记必然要花去不少时间。这个时间不如拿去让孩子阅读和思考。

有时候，我们家长做减法，实际上是在做加法。而做加法，也会出现减法效应。也就是说，表面上看起来，我们花很多时间让孩子记住更多的汉字，却让孩子失去了练习阅读、锻炼思考或做其他事情的机会。

（2）要培养孩子的笔画意识和偏旁部首意识，偏旁部首意识应位于首位。

我经常给孩子讲，汉字70-80%都是形声字，要慢慢学会看形旁和声旁，所谓“认字认半边”其实是有科学理据的，这是一种认知策略，对不熟悉的汉字进行模糊性识解，也是一种非常重要的能力。

对孩子的学习策略进行调研发现，如果将汉字分解成以偏旁部首为结构单元来进行记忆，效果要明显好于将汉字按笔画笔顺进行识解记忆。现在很多小学一年级的汉字教学有一种唱笔画的方式，比如“大”字，会唱“一笔横、二笔撇、三笔捺，三笔组成大大大”。这是一种很好地强化笔画、笔顺意识的教学方法。有些汉字识记能力很强的孩子，幼儿园阶段，家长在家教也可以采取这种方法。但是要记住，在笔画意识上层的，要更注意培养孩子的偏旁部首意识。

当孩子进行两三个月后的汉字感性认识的积累后，偏旁部首意识增强，自然会注意到汉字的间架结构，慢慢地汉字就会写得美观。我相信，有非常多的小一家长，在陪孩子写字的过程中有着极其痛苦的体验，孩子怎么都写不好看，怎么教都不会，那是我们拔苗助长了。我们对孩子的要求过高了。

我并不建议一开始就特别强调汉字书写的美观性，因为六七岁的孩子，手部肌肉还未完全发展，这个时候过多得强调练字体、强调书写美观，其实是非常耗时的。要注意，时间都是有限的，用在了这块，那块的时间就会必然减少。这个阶段的重要在于培养孩子对汉字间架结构的感悟，等到半年后，一年后，适当地加以点拨，绝大部分孩子的汉字都会写得漂亮。所以，什么时候上硬笔书法班，怎么利用硬笔书法班，都是有讲究的，不是说，大家都去报名，我们也去报名，要根据自己孩子的特点来审时度势地决定。

（3）拼音，慢慢都是能会的

因为拼音是一个工具，孩子会慢慢从拼音阅读过渡到汉字阅读，几乎没有掌握不好拼音的孩子，如果到三年级拼音还出现问题的，那只有两个原因：一是老师教得不好；二是班级学生太多，老师没法一对一展开教学服务。

为什么说孩子慢慢都是能会的？因为孩子们学拼音和老外学拼音有着根本性的不同。孩子们在学拼音之前，已经会说了，而老外是不会，但老外都能学会，为啥孩子学不会？那就是我上文说到的两个原因。

孩子们需要把他头脑中对拼音的感知和社会规定的形式进行匹配，有时候一匹配就出错，那也不是孩子的原因，而是《汉语拼音方案》本来就不是描写真实的语音，只是记录语音。描写真实语音的工具是——“国际音标”，国际音标可以描述世界上的各种语言，不仅仅是可以描述汉语。

既然与真实的语音不是完全一一对应的关系，孩子们就会出错。比如“对”的拼音是“dui”，但很多孩子都写成“duei”，孩子们太厉害了，写的是国际音标呢，描写得十分准确，唯一的错误是，没写对拼音。这个时候，死记硬背是没用的，孩子们还小，等他们的理性思维慢慢发展起来，再做一些强化训练，几分钟就能解决的事情，没必要在一开始就死磕，在小学一年级，对孩子拼音上的错误要有一些容忍度。

不要总想着100分，目前为止，并没有看到国内外有明确的研究表明，小学一二年级没100分的孩子以后就一定不会成功。如果能考100，那自然是皆大欢喜，如果没有100，也无需责怪孩子，或者拼命用做练习的方式来压孩子。平时注意多阅读有拼音的读本，自然而然地孩子就会进步，一个寒假的进步都会十分明显。注意，不是做拼音的强化练习，而是读书，在读书中对拼音学习进行自动修正。

（4）学习独立识字

这一阶段语文教育的后期目标是要让学生能够做到自主阅读，而要做到自主阅读的前提就是独立识字。在我国语文分级阅读的研究还不成熟的情况下，孩子们只有800-1000个识字量，阅读起来常常还是不怎么顺畅的。所以，能借助汉语拼音认读汉字，用音序和部首检字法查字典是一种非常重要的自我学习能力。

而这一能力的发展与培养，与前期对拼音感性认识的归纳、与偏旁部首意识的构建是离不开的。与此同时，这里还要补充一点，如果有不认识的字词，一点都不要害怕，因为我们的完形心理学会来帮忙（马上一年级期末考，老师不读题，怎么办？‖完形心理学来帮忙）。

尽可能地将需要查字典的字词集中起来进行查找，尽量培养孩子整体阅读和流畅阅读的习惯。不要被不认识的字词所吓倒。慢慢，孩子会发现，他不依赖字词典，他也能明白个大概，这种模糊识解的能力特别重要，但往往容易被忽视。

05 结语

限于篇幅，此次只能解读新课标目标中的第一部分“识字与写字”，后续部分，敬请期待~

这篇文章是写给家长看的。因为我们充分相信，每个家长，只要你愿意多花一点点时间来了解语文教育方面的信息与方法，你就可以在家陪着孩子一点点地打好语文素养的基础。我们总有一种认识上的误区，认为只要给孩子报满了补习班，只要他每分钟的时间都被填满，他就一定会成功。

不是的。

我们完全可以多花一点点时间了解一下，从纲领性的文件、指导性的文件入手，去了解一下，这一阶段、这个科目，其教学目标是什么，要求孩子达到什么样的学习效果，我们就会对孩子某一科目的整体表现做到心中大致有数。

我们了解了这一阶段孩子们都会出现什么样的错误，都会有什么样的表现，我们就不会对自己孩子盲目责备或者盲目自信。不要忘了，只要我们也在不停汲取养分，不停思考，我们也会成为一个教育学家，因为有孩子，每天我们都在做实验，每天都在理论指导实践，实践检验理论，这是最好的学习。

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噢，对了，我们家孩子就是这么实践的，小学前没有任何汉字和拼音的基础，目前看来养的还不错。我还没被他气死，也还能心情愉悦地写头条。愿与你们共进步！