#前言
马上要到期末了，适当的做题是离不开的。那做完题之后如何提问，我想这是很多老师没有交给过学生的。有的时候学生的不提问或者提问没有价值并不是他（她）主观的问题，更多的时候是他们不会提问。因此，今天我专门这里了一节微课交给你：作为学生如何高效提问？
#正文
首先， 反向思考：作为老师，最不喜欢看到学生问什么样的问题？
一、没有思考过的问题。
有的时候学生拿着一道空白的题来问我，我会先问他：“你是怎么想的？”这个时候我最讨厌学生说：“我没有想法，就是不会。”像这种学生自己只是看了一眼，一点不思考不动脑就过来问的问题，这是老师非常讨厌的问题。
老师希望的是学生带着自己的部分解题思路和思考来和老师探讨，而不是单方面提问。
二、查书（包括字典、词典）、查百度等能解决的基础问题。
尤其是在线上教学时，很不喜欢学生拿着某个词来问：“老师，这个词怎么写？”书上词语表就有，或者手机百度输入即可查到。而且这些基础没有思路的问题，纯粹只是记忆。无需老师多讲，查出来基础就好。
老师希望的是学生问一些思考后仍然无法解决的问题。 例如，“老师，这句话我看不出来运用了什么修辞”。
三、没对过答案的问题。
日常教学时间十分宝贵，留给老师讲解习题的时间更是少之又少。如果没有目的的 提问会极大的浪费习题课的时间。
老师希望的是学生能在课下用答案校对过之后再提出问题，这样可以极大地缩小需要讲解的范围，而且更加高效。
其次， 正向思考，作为学生， 如何高效提出问题、解决问题并有所收获？
这里我们借鉴KWL法来解决这个问题。
Know 代表：我已经知道的
What 代表：我想知道的
Learn 代表：我新学到的
第一步，分析问题
即使是自己不会的问题，也应该想一想，把自己知道的记下来，不管是部分结果也好，思考的思路过程也好，都可以记下来。 这就是K 。同时，把自己想知道的记下来，这样方便自己向老师提问。 这就是W 。
第二步，清晰表达
当向老师提问的时候，不应该只说W，而应该把第一步记下来的 W和K一起向老师说出来 。这样可以让老师清楚地知道你的问题以及问题的根源所在。因为任何一个问题，学生不是都不会，而是某一部分不会。
例如，问题：我回头看见那被抛在后面的茂盛的榕树。（缩写句子）“老师，这道题我错了，我知道缩句里的修饰词都要删掉，因此我把‘那被抛在后面的茂盛的’都删掉了，但‘回头’和‘看见’不都是‘我’的的动作吗？为什么要删掉‘回头’？”
第三步，反思总结
提问之后通过老师的帮助解决了问题，一定要好好总结自己从中学到的方法，这样才能不断进步。 这就是L。
最后， 补充说明：对于不同的问题应该有着不同的方法和侧重。
一、对于不懂的问题，不要笼统地问：“这道题我不懂。”而要具体的问：“这道题的第几步或者具体的哪里我不懂。”
二、对于好像听懂了又不确定的问题，你可以让老师再举个例子。
三、对于知道答案但不明白为什么这么解答的问题，可以问：“老师，您的解题思路是怎样的？”
#结语
以上是我结合个人教学经验以及在网上查阅的相关资料整理出来的方法，希望能帮到那些不会提问的同学，也希望能帮助那些被无效问题困扰的老师们。