我们可以跟孩子说："如果你不愿意说，随时可以喊停。"；我们也应该观照自己的内心—如果还没准备好，先倾听就好，不要急着解决问题。
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作者简介│学思达团队
成立于二○一四年的学思达教师社群已逾6万人，是目前教育创新社群中，人数成长最快、运用面向最广、大量输出海外的社群。
"学思达教学法"让学生在人性化的教学场域里，透过自"学"、阅读、"思"考、讨论、分析、归纳、表"达"等能力的培养，成为具备二十一世纪核心素养的未来人才。创办人张辉诚老师自二○一三年开始推广学思达，发愿用十年的时光改变台湾填鸭教育，五年里累积全世界六千五百位老师前来观课。
二○一列年起，公益平台文化基金会与诚致教育基金会成为学思达的行政团队，一同搭建教师翻转教学的支持系统；辉诚老师并号召一群来自不同地域，分别任教于不同年级与科目的老师一同投入教育推广，将具备实效的教学案例汇整成实务经验，以实体培训引领更多在职教师改变单向式讲述教学，并透过"随时开放教室"开启教师之间的专业对话。二○二○年学思达独立，成立学思达教育基金会。
萨提尔的"好奇系统"不是用来做分析，也不是用来解决问题，而是用来做连结。
我希望"好奇"能够成为现代人的素养，因为好奇能使一个人在面对这个世界的时候更谦卑。
懂得好奇的人，他不会说：啊，这个事情就是这样、就是那样。人的谦卑性会在我们练习好奇的过程当中，慢慢地展现出来。
然而所有的大人，在练习好奇的时候容易卡关，不知道怎么好奇下去。此外，在学习好奇的初期，往往会遇到两个状态：
一、卡住了：我卡住了，我不知道怎么进行。
二、我会好奇了：可是我的好奇都很凌乱，怎么东问一个、西问一个，老是在原地打转，好像没有什么进展。
另外一个最重要的、也是让人最难理解的是：假设我们要对个案好奇，对学生好奇、对孩子好奇，那么其实你是带着你的冰山、也就是你的内在系统，去面对孩子的内在系统，但这里就遇到了一个困难。
受伤的内在系统，形成自我欺瞒
如果你的内在系统出现了伤害，你的受伤会主导着你外在的框架，但却不自觉，它很容易变成一种欺瞒自我的行为。你有你的内在系统，孩子有他的内在系统，我们要怎么样去澄清与链接两个内在系统？
举例来说，内在系统来自于原生家庭，比方说，在我小时候，我的母亲离我而去，那么将来遇到一个离我而去的学生、不认同我的学生，我的内在就很容易出现伤害，出现焦虑。
假设我在自己的内在系统不觉察，还假装我很好奇，只在外在系统好奇一个孩子，那么就是一条不归路，因此，好奇的复杂与困难就在这里。
而在好奇的状态里面，老师又会遇到哪些困难呢？这些困难就是：
孩子还是需要被你引导、还需要你给他规则。因此不是只有好奇，还需要你表达你的规则、表达你的链接。
所以你需要表达，你需要给他规则，在好奇的框架里面又要穿插出规则与表达，老师们在实践时就会遇到一些障碍和困难。
我较常遇到的状况是─如果自己的好奇与关心没有展现，孩子真正的伤痛是说不出口的。
通常要经过蛮长一段时间，孩子才突然会在某一天鼓起勇气说出口。
这是因为信任需要经过酝酿，孩子可能一年、两年后才愿意告诉你过去那个巨大的创伤。这时候当然需要辅导系统或其他方式来介入，但我还是会一直保持关心跟好奇，我会明白地让孩子知道：
当你不愿意说，你想暂停，你可以随时喊停
同样的，对老师自身来说也是，如果素养还没准备好，你只要听就好了，不要再继续问下去了。
你知道你正在面对那样的冰山，而自己内在的冰山也不稳定，你可以停在哪里。这便是好奇中的其中一个守则。这也是我们会遇到的困难，困难的点是，我认为一定会有人持反对的立场，但我们必须得负重前行。
这是由于好奇是一种冒险，但也是创造力的工具。
（素材授权：李崇建、张辉诚等学思达团队／阐述整理：蔡晓玲）
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将萨提尔带入教育圈的第一人─李崇建
知名教育工作者，也是沟通学习顾问，是将萨提尔带入教育圈的第一人。他将咨商和教育的成功经验写成《萨提尔的对话练习》、《教室里的对话练习》、《没有围墙的学校》、《麦田里的老师》、《心教》等书，文字创作获奖多次。经常在两岸三地、新马等地区举办萨提尔课程，让现场听众深受感动，获得人生启发。《萨提尔的对话练习》在线课程在爱奇艺上架后获得巨大回响、现在也可在头条付费专栏订阅。
李崇建获选2019博客来年度百大华文作家十大，其著作《萨提尔的对话练习》荣登2019博客来年度百大华文畅销书亲子教养类第二名。
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