我们学校的校训是“厚德博学，学以致用”，毫无疑问这条校训写得很好，在这里“厚德博学”是前提，“学以致用”是终极目标。可如果还允许我再写一条，我可把它写为“因材施教，厚德博学”，因为不论是想让学生成人还是成才，即无论是想让学生“厚德”还是“博学”，都要真正的做好因材施教才能达到最佳效果，这里“因材施教”是“厚德博学”的方式方法。
当然夯实基础是因材施教的前提，因材施教是夯实基础的拓展，同时因材施教对夯实基础有很大的帮助作用。可以使学生对基础最有效地得到进一步夯实，使学生对夯实的基础进行合理有效地拓展和贯通。对任何一个学生如果不夯实基础要想成才总是很不容易的，无论他对某方面的学习多感兴趣，没有扎实的基础知识不可能使他在某个方面真正的融汇贯通，并得到拓展。现在虽然各种教育理论层出不穷，但应试教育大气候环境的痕迹并不可能摆脱退掉干净，虽然因素很多，但其中一点就是它对夯实基础毕竟有着一定的检测和督促作用，而夯实基础是因材施教的前提，是学生成才的基础。因此在目前的教育的大气候体制下，这方面已经比较重视，现着重就如何通过因材施教促进学生基础的夯实贯通，开发学生智力，拓展学生思维，因势利导，促进学生的成才上谈谈我的观察、思考、实验和总结。
一、从思想上真正引起足够的重视。
谁都知道：人由于先天遗传因素的影响和后天的发展不同，其智力也呈现出不同的类型。因而影响其思考方式、学习需要、学习优势、学习风格等明显不同，和其人的性格、脾气、兴趣等因素共同作用，形成了“形形色色”的人的“个性”。这就要求我们教师要创造适合孩子的教育，真正体现以人为本的思想，真正实施“因材施教”的具体行动，不仅教师要去发现学生，还要让学生发现自己、认识自己，是一个什么样的“材”，帮助确定自己需要什么样的“教”。
可是“因材施教”不能只是说说而已，也不能只是写在某些教育的有关书和文章中而已，而应该在思想上引导起足够的重视，要把它贯穿在整个教育活动的始终，不是件很容易的事。现在的课堂为了完成教学任务，为了单纯的应试，对全班一个模式的灌输的现象很普遍，因为老师没时间、没精力去“因材施教”，学生不能按照个人的兴趣爱好、特长去学习自己津津乐道的东西，这样严重制约了学生思维的活跃程度，抑制了学生智力的开发，面对既要夯实基础，完成教学任务，又要因材施教让学生得到更好的发展，怎样做好这一点，我觉得这是一个值得深思，值得认真探讨的问题。
二、尝试在课堂教学中结合教学内容引入与学生生活息息相关的，学生感兴趣的话题、事例结合学生的生活环境给予因材施教。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。观察了解到学生的兴趣爱好是判断学生是一个什么样的“材”，需要怎样的教的前提，根据学生的兴趣、爱好、才情等的不同确定学生应受教育的实际情况，更便于从不同层次、不同角度对学生进行教育，收到更好的效果。只要学生感兴趣了，他愿意做，你就阻止不了学生去关心、去投入。反过来，如果学生没有兴趣，无论老师付出多大的努力，都会让你干瞪眼没办法。结合学生的具体生活实际教学，学生就会用心专，用情痴，再苦再累也心甘情愿，因为乐意，所以通过勤奋就会做出惊人的成绩。如果学生没有兴趣，就容易倦怠、松懈。自然，也可以学到一定程度，但总是不能融会贯通，总是不可能有创意。所以首先要结合学生的生活实际去引导，让学生有兴趣，才能谈得上因材施教，取得较好的教育效果。所以教师要想因材施教取得好的教学效果，就要关注学生的生活，关注学生的兴趣，调动和培养学生的兴趣，引导学生顺着兴趣发展。
如我在教学生写作文时总是先布置学生观察，给足观察的时间，让学生写出自己的心里话。如学习说明文后，我就让学生作文时写“我们的食堂（主要写房屋建造）”，或写“我们的学校”，当学校根据上级精神对贫困生进行了两免一补时，我就让学生了解他们身边的贫困生的贫和受补的情况，然后写题为“‘两免一补’暖人心”的作文，当社会上买码成风的时候，让学生写“买码的危害”，当发现有个别学生有混时间的想法时，就让学生写“初中毕业后的打算”，促进学生思考未来，给学生敲响警钟。我的教学活动始终围绕服务学生生活，解决学生心中疑惑，服务实践、服务社会这一目标来进行。在校园、在路上、在大街、在邮局……一些学生已经不在我班上读书以后总是对我说：您教我们的语文时感觉真好，总是让我们写心里话，写体会，有感而发，我们的写作水平、语文成绩能得到较大的提高，学习也有兴趣。
三、尝试课外活动的兴趣小组活动。
这种做法远比一刀切的大锅饭式的教育更适于学生的发展和提高，问题是要组织好。
对不同的受教育者，施以不同的教育，即进行因材施教，应该说是实施素质教育的特质，也应该是学生才能有效培养的捷径，这就要求教师在施教前、施教时要充分了解学生多方面的情况，尽量对其特点了然于胸。因为没有兴趣的勤奋是不可能长久的，没有端正的态度是不可能有所成就的。
目前，大多数学校的课外活动和原来比可以说是大有改观，学生课外活动的时间多了，内容也相应增多了。但还有一点不足的是，都还是一个班一个班的统一参加，只是各班的内容有所区别而已。还是没有达到因人而异的目的。要想让学生真正发挥个人的特长，要想让学生在个人特长上得到学习和深造，就应让学生按照兴趣，组成兴趣活动小组，老师可以指派或让学生选举负责小组活动的学生。我觉得课外活动可组织音乐园地、体育园地、英语园地、演讲园地、科教实验园地、美术园地、趣味数学园地、社会观察园地、心理咨询园地、困难帮助园地等，这些都可根据对学生的了解或问卷来不断确定兴趣活动小组的内容，没有在规定范围内的也可让学生自己组织增设新的内容，只要报告给老师批示即可，当然校内场地一般都很有限，不便开展，这也是一大局限，可以每天开展一个年级，以避免场地受限的弊端。
也许有人会问，大学里都不设这些园地，难道中学还要设这些园地？但是要知道，大学招生本身就是按填报的志愿录取的，志愿本身就是学生自己的兴趣，每个专业的每个班就是一个兴趣小组，就是一个天然的学习园地。
四、每个年级根据学生、家长的志愿报名音乐、美术、体育等兴趣班各一个。
在这些班仍就完成部颁教学计划的全部内容，只是在兴趣专业课时的轻重上给予倾斜，在专业师资的搭配上给予倾斜，适当加设特长专业课程，让学生在专业特长兴趣上有所发展。现在有些学校有的小科目不但没有加重专业特色，就是常规教学任务可能也没认真上完，对学生智力的开发肯定是有影响的。当然要开展兴趣特长班，要顶很大的压力，冒很大的风险，首先是上级主管部门的认可与否，即使如果有的学校想这样做，在上级主管部门那里能否行得通，是一个未知数；其次是社会舆论的压力，在初中就适当开设学生感兴趣的专业课，能否真正得到家长的理解和支持，能否得到社会的理解，这是一件很有压力的事情，是一件在别人都还未这样开展之前，很难尝试的事情。
五、合理有效地在班上组织兴趣学习小组，给学生探究、自主、合作的空间。
让兴趣小组活动服务于课堂教学，让教学活动通过兴趣学习小组的活动达到因材施教的目的。这一教学创意我已付诸实践两年，即03至04年的八（五）班、05至06年的九（五）班。实践证明，只要老师认真组织好，是能收到令人满意的效果的。关于如何组织、如何实施活动、如何评估活动、如何将小组活动结果（成绩）通知给学生本人及家长，我在题为《合理有效的组织学习小组，给学生自主、探究、合作的学习空间》一文里已做了详细的论述说明，此文已于05年12月获市科教科所论文一等奖。在这里我只做简略说明。这种方式就是让学生通过民主集中制的形式，按兴趣、爱好、自己认为最好的同学自由组合成兴趣学习小组，并选出负责人，在课堂提问、演板、练习、作文、竞赛以及个人发展爱好方面均以小组为单位，算积分，个人也单独记分，这样有了小组集体的荣誉感，有了小组同学的期盼，有了不想辜负在班上自己最好的一帮同学的期盼的想法，有了小组同学为集体荣誉感而进行的帮助活动，使得小组活动、单个学生的学习活动有条不紊。可以说通过因材施教的手段，夯实了学生的基础，这比起简单机械的重复式、硬压式的要求学生去掌握学习内容的效果要好得多。
同时也鼓励指导他们按自己的兴趣开展活动，看谁能表现出一技之长，看谁能学到一技长之，看谁的一技之长更长。有的家长和学生遇见了我说这种小组活动很好，既培养了学生的学习兴趣，使一些调皮生的调皮行为大大的得到了有效的遏制，使学生在发展一技之长方面有了新的起步，虽然他们的一技之长还算不上什么技，但能让他们在初中有这种思维理念，能把他们爱玩的心引导正道上来，我们就很感谢了。其实我这样做也只是根据学生的实际情况给予了恰当的引导，进行了因材施教而已。我觉得 这样从本质上培养了学生的能力进而使他们具备了一定程度的自主学习、分析、解决问题的能力，形成了良好的习惯。
六、从我个人子女的成长历程可以印证我的以上观点、理念或方法。
我的两个女儿虽然不敢说是才，但升入本科就读可以说都是正取的，小女儿现还在读本科，大女儿在武汉某台做节目主持人，现能独立到武汉、荆州、安徽、南京等地进行采访、写作新闻稿件、编辑、播音、主持节目了。至少她们个人的特点、特长得到了有效的发展、发挥。我的两个女儿及我的整个家庭对两个女儿的成长目前都基本上感到满意、满足。一方面是两个女儿自己刻苦勤奋的结果，一方面是两个女儿的从小到大的所有老师有绝大部分都给予了她们良好的学习环境，有极为优秀的几个老师对孩子的良好成长给予了因材施教起了至关重要的作用。两个孩子的各位长辈对两个孩子的成长环境也竭力给予了保障，这一切都在两个孩子的成长方面起到了有意的，或无意的因材施教的作用。举其中几个例子，就是在我的大女儿读小学一、二年级的时候，洪圣小学的张万凤是有名的小学低段教师，自身拼音及教学方式方法极为过得硬，让孩子从小就牢牢地打下了拼音、普通话的过硬基础，养成了良好习惯，加上那个时候有一本幼儿杂志《儿童事故画报》办得特别好，（我觉得现在的《儿童故事画报》和原来比，内容虽然还丰富，但与儿童的年龄段的接受能力极不相符，可惜的是那几本宝贵的画报已借出散轶了），那时的《儿童故事画报》上面的文字是与小学一、二年级学生课本上的生字表的内容相吻合的，而且每个字全部都注上了拼音，遇到少量的生字，学生可以自学，也巩固了学生已学过的拼音、生字，让学生在普通话上打下了扎实的基础，其书的故事内容全部是系统的中外文学名著的高度浓缩简要，并配以精美的图画，这样就让一个小学的孩子对中外文学著名的两条线有了系统清晰的印象，孩子对故事里的内容也是感到津津有味，从中对很多生活事理、上进道理、人生哲理都有了全面的感悟，对人生、社会有了留意观察、思考、总结的良好习惯。当时的九店卫生院与九店中学同在马洪山上，是邻居，一个医生问一群孩子，你们每天都从这里的台阶上经过，有谁知道这个台阶共有几级坎，当时其它孩子都不知道，只有我的大女儿说出了是11坎，这虽是一件很小很普通的事，似乎是不值一提，但总结起来不觉这说明孩子平时对事物的观察力和敏锐力。对人的培养就是要从这些看来很小的具体事情上去因材施教，人的培养不可能一下子惊天动地，惊天动地的背后一定有着一系列长期的从小事情做起的因材施教。所以一个好的成功的因材施教对于一个孩子的成长，对于一个人的一生太重要，太关键了。万万不可只把空理论摆在那儿，说起来谁都知道或者比谁都知道，而在具体实践中没有任何真正的实际行动。孩子当时的小学一年级数学教师是张国秀老师，同样在对孩子的数学思维的启迪上起了至关重要的作用。初中、高中也都遇到了这样的优秀老师，正是这些优秀老师对孩子给予了一系列的良好的因材施教，才有两个孩子今天的成长进步。
从我长女在大一下学期开学后给我的一封信可以印证我的观点、理念和方法。
现摘录部分内容如下：
“………我已养成的思维习惯是从人性的角度出发的，现在我正着力培养自己从政治、经济及历史等多面分析的习惯，也就是说，我正在学习思考——按一个新闻工作者的思维习惯。我目前还处在学习及练习这种思维的阶段。
本来这些话可以不告诉你的，但我们很久没像以前那样面对面地在书房里愉快的聊天了。那时，阳光洒进来，我一个劲儿地诉说，你只是和蔼地微笑着，频频地点头，用鼓励的眼神望着我……气氛是温情而热烈的——通常是妈妈几次三番催我们吃饭，我们才不得不住口的。我把这个场景用英语写下来并在英语课上朗读出来，勾起了一个室友的兴趣，‘好想见你爸爸！’她这样说………
我永远不忙必向你说明你在我心中所占的地位，爸。那是多余的表达。只是有一点，妈妈在我心目中的地位同样很高。
之所以告诉你我现在的想法及正在做的事是因为我觉得你有权利知道女儿的想法，也有权利了解我的成长历程。我们之间以前就没有隔阂，似乎也没有代沟，我希望以后也不会有。
感谢你为我所做的一切，爸。
…………”
七、缩小班额，给老师对学生因材施教的精力和环境。
当然这都是受主管部门和国家财力等因素综合制约的，不是某一个学校想改变就能改变的。
为什么有的孩子并不是成绩一直不好，而是在有些老师手里有波折？除了有学生个人的原因，家长、社会的原因，有时也可能（仅有可能而已）与老师能否进行因材施教有很大的关系，当然，任何家长在这里绝不能责怪老师和学校，因为班上学生多，也成了农村学校的重大弊端之一，成了农村与城市学校学习环境的重大差距之一，不缩小班额教师的组织教学都难以进行，想进行有效的因材施教可以说是费了九牛二虎之力，还不能达到自己真正的最满意的效果。
虽然说因材施教的大的框架理论是教育学上早就有的，不是我的什么个人独创发明，但如何就这一理论在不同的年代，不同的形式环境，如何具体的与教育实践相结合这一点而言，以上却是我个人的心得体会，虽然说我的这些方法未必就是最佳，甚至还有不少不完善、不妥的地方，但我可以肯定的说唯有真正的实施因材施教，才能使每个学生得到更好的成长，才能真正地赋予人类灵魂工程师的真实含义，才能为我们的社会造就出杰出的建设者。