安陆市实验小学 方威

回眸之间，在教育的路途上已经走过了二十九个春秋。回望自己的教育人生，我一直坚持做好“听、说、读、写、思”，让自己慢慢成长于三尺讲台，进步于教学成长的路上。

听。在我最初参加工作的那几年，信息技术对教学的支撑不及现在，可听的资源、形式比较单一，以听同事的为主，但“听”给我带来了很多变化。如学校同事听我的公开课，让我触动的第一件事就是改变自己过快的语速以及不必要的口头禅。如果没有大家的“听”，我即使一个人在教室里上一万节课也可能发现不了自己的毛病。因而，在尝到“听”的甜头的时候，我主动请同事们去听我的课，我上课的台风就慢慢正常起来。参加工作的第二年参加全市优质课竞赛，我就获得了一等奖。在请同事、领导听我的课的同时，我还主动跨学科听各学科、各种不同风格的老师的课，并一招一式地学大家的优点。

说。在参加工作不久，我当时的校长就把我当成教学苗子来培养，我也是卯足了劲一头钻到教学研究之中。当时我经常自己给自己进行这样的训练，给自己一本教师用书、教本，随机抽取一个内容，在规定的时间内完成教学预设、课件制作、教学演示等。下班之后，我一个人来到教室，把自己的教学设计“说”给自己听，以逼迫个人锤炼自己研读教材，独立设计，运用资源的能力，这种方式在我个人成长中起到了很重要的作用。

现在想来，我那时进行的实际上就是类似于现在的说课或无生上课，先把自己“说”通，再说给同事、领导听，说着说着，在教学上我慢慢变得健谈起来了。

读。参加工作之初，那时网络、自媒体远没有现在发达甚至是没有，可看的基本就是纸质刊物，而且种类极少，主要以学校统一征订的为主。那时我看的比较多的是《中国小学数学教育》，看其中的教学设计、课堂实录、论文。这些杂志中的文章就好像是一座灯塔，它让我看到了更远世界的教育人对教学的深度思考。尝到了读的乐趣以及“读”给我教学教研的助力之后，我主动订阅了更多的教学期刊如《小学数学教师》等杂志。从这些期刊中我赏析到了很多的精彩教学案例，并在自己的课堂中运用，同时还带领身边的同事阅读，并进行相关教学实践。

参与了教学管理之后，我个人深感无论是个人专业成长还是教学引领，都要读相关的教育专著，只有从这些专著中吸取营养，才能茁壮成长。我个人的体会是仅看期刊杂志是单薄的，深度思考、深度研究终究离不开理论专著的阅读。因而，我先后读过史宁中、郑毓信、王永春、吴正宪、华应龙等专家关于小学数学教育的专著，这对我平时的课堂教学及课题研究给了很大的帮助。

边读边记是我读的另外一种举措，读纸质文章，我觉得重要的内容会转换成电子文档，收藏于手机、电脑。如果是读网络上我觉得精彩的文章，就截图收藏。这些平时收藏于手机的文章，就成为候车、等餐时的精神食粮。我还根据文章表述的主题、研究的领域、或作者分类标记，分类存储，这样磨课、实践研究就能在自己的储备库中搜寻到相关的资源，实现“闲时备着急时用”。

写。当老师离不开写，从写教案、写教学设计、写论文，到后来写教育叙事，写活动方案，甚至编写教材、练习册，写着写着，就会发现要把自己关于教学、教育的思考、行动用文字表现出来，是很困难的事情。想表达一个观点，就要在实践中去找寻相应的案例来说明，因而“写”反过来会促进我再次带着想法去实践。想写一篇论文，我就要再次回归教材、奔赴课堂、领悟专家的著作。写得多了，就会发现自己的眼光变得敏锐起来，思考深入起来，研究扎实起来。

多年来，我坚持每年都“写”一些东西，在个人空间上写，在美篇中写，在朋友圈中写，并推送给朋友、同事看，以逼迫自己多一些思考，逼自己提高笔力。即使是一篇千字文章，要想写好，也是需要平时博观细取的，只有不断积累，才能实现厚积薄发。

多年的教学、教研经历告诉我，无论是听说读写，都是延展自己思考的一种方式。要做一个有自己教学主张的教师，必须不断思考。思考就离不开听、看、读、写，愿我能够成为一名像名师严育洪那样——连“走路都在思考的人”。