古语云：“人谁无过，过而能改，善莫大焉。” 按理说，对待犯错误的人，尤其是孩子，因为他们年纪小，阅历浅，考虑问题不成熟，更应当抱着宽容、理解的态度，原谅他们并给他们改过自新的机会。事实上，作为教育工作者，绝大多数教师都能够理性看待学生的错误，用包容之心期待孩子的不断进步。但是在我们的教育教学实践中，常常会遇到这样一类学生，不断犯错误，认错态度很好，但却屡教不改，让教师头疼不已。
其实，学生犯错考量的是教师的教育智慧。
孩子都是上苍送给人类的天使，无一例外的本性纯良。在成长的过程中，在他们还没有足够的智慧和人生经验去独立抵挡风雨的时候，出现各种各样的问题、犯各种各样的错误都是正常的，没有人天生向恶。所以，面对孩子的屡教不改，我们首先要做的是保持平和理性的心理状态，认真分析学生出现问题的种种原因，对因施教。
因为我们面对的是认错态度良好的学生，所以首先排除学生故意激怒或极端仇视教师的心理，可能的原因大概有以下四点。
轻视错误。学生常犯的错误比如说迟到、上课吃东西、不完成作业或作业潦草、上课说闲话、欺负同学、说脏话骂人等等，这些在教师们看来很容易纠正的错误，却常常成为错误顽疾。究其原因，也许是学生们对这类错误很轻视，觉得是小错误，犯不犯都无大碍，挨老师的几句吵而已。这种对错误的轻视心理注定强化了继续犯错的惯性，当学生经常因同样的错误被批评和指责，他内心会不断暗示自己就是容易犯这样的错误，最终成为一种陋习。
陋习难改。大家都知道三人成虎的典故，更有俗语流传：谎话说一千遍就成为了真理。一个人的错误行为可以通过自己的心理暗示和他人的评价固化成为一种心理认定和行为习惯。而习惯的力量是可怕的。古时一个人跟师傅学理发，师傅让他从剃冬瓜开始，他每次都会先将剃刀插在冬瓜上，再做准备工作。师傅劝他也不以为然。终有一日学成，临走要为师傅剃头。他再一次习惯性将剃刀甩向师傅的头，等他意识到不对的时候，师傅已经血流如注。当学生内心认为自己就是容易犯错，总是会迟到、总是会上课说话时，就会不断驱使他重复犯错，等习惯形成就算想改也已经很难了。
吸引关注。对于认错态度很好却屡教不改的学生，还有一种可能就是，他是一个极度缺乏爱的孩子，他是在用不断犯错来吸引老师对他的关注。这类孩子的家庭也许不够和谐温馨，性格也许内向懦弱，脾气也许暴躁易怒，总之，他们往往游离于人群之外，或者被忽视，或者被孤立，他们强烈地需要关注、需要爱护、需要鼓励，所以会采取另类的方式引起老师的注意。我曾经教过一个学生，一开始是真的很顽皮，所以我花在他身上的时间很多，他一点点进步了，我看着高兴也慢慢将精力放在另外几个总捣乱的学生身上，后来发现他故态复萌，我对他表示出了失望，他才告诉我，以前总是在老师的视野之内，变乖了反而老师看不到自己了，心里很失落。这类学生其实很让人心疼。
自我放弃。不能否认的是最难教育和影响的是自我放弃的一类学生。他们没有梦想，从不规划未来，对所有事情都不感兴趣，从表面上看不出他们的痛苦和沮丧，但他们做的事情确是让所有人都觉得痛苦和沮丧。对于错误，他们没有改正的欲望，一切随心情而定，高兴了就少犯，烦躁了就多犯，他们未必是有意挑战老师的忍受能力，实在是觉得没有热情，让谁高兴都不如自己随心所欲，因为他们的心中没有明天，没有希望。无论这些学生绝望的原因是什么，如果教师对他们无法产生积极、向上、向善的影响，都是教育的悲哀和失败。
虽然同样是屡教不改的病症，但病因也许是完全不同的，所以，教师要认真分析每一位学生的情况，因人而异，对因下药。
帮助学生认识到小错误的大危害。英特尔公司忽视了奔腾处理器中一个运算90亿次才会遇到1次的运算错误，这个错误每个使用者每27000年才会遇到一次。但这个小错误却使英特尔公司不仅失去了IBM这个大客户，同时损失了几千万美元，更严重的是使消费者产生了信任危机，为了扭转这个错误带来的不良影响所付出的代价更是巨大。这种情况就如美国犯罪学家提出的破窗理论一样，一栋建筑物上破损的窗子如果不去修补将可能扩展到整栋楼房，整条街道，甚至整个城市。这一论点和中国的那句“千里之堤毁于蚁穴”有异曲同工之处。由于学生还没有丰富的人生经验，看不到小问题下掩藏的巨大危害，所以教师的智慧点拨就显得十分重要。比如迟到的问题，其实反映了学生缺乏时间观念和做事拖拉、懒散的习惯。教师要通过一定的方式让学生懂得，迟到对个人而言，一定会错过或失去些什么，作为作为学生，错过的可能是学习的时间，失去的也许是老师同学的尊重；作为职工，错过的可能机遇，失去的可能是工作；作为子女，错过的可能是尽孝的机会，失去的可能是亲人。作为国家公职人员，损失的可能关于国运和民族荣辱。无论如何，当迟到成为一种习惯，人生就可能改天换地，世界也许会风云变色。
帮助学生改掉坏习惯。冰冻三尺，非一日之寒。当学生用自己的热情和信心也无法改掉错误的时候，就需要教师诚心的帮助、耐心的等待、细心的发现、真心的鼓励。首先要让学生从思想上认识到改掉坏习惯的重要性。比如，对于作业似乎永远也写不工整或者脏话似乎永远都戒不掉的学生，教师需要帮助他们分析错误的危害，教给他们改正错误的方法，还可以采用开班会、演小品、演讲赛等等形式，比单纯的说教和单靠教师个人力量要好得多，让学生自愿自发地渴望改变才会最有效。更重要的是，要善于细心地发现他们的点滴进步，及时放大并公开鼓励和肯定。有些学生长期上学迟到，教师要在认真家访的基础上找到学生迟到原因。如果确实因为家庭原因，不妨友情呼叫一段时间，在学生应该起床上学的时候打电话提醒，帮助学生度过修正错误初期的艰难时间。班级氛围的影响也是不可忽视的因素，让尽可能多的学生呈现优化行为、完善自我的表现，积极、阳光、向上的班风也会对个别学生的行为产生影响。
给学生真正无私的关爱。没有一位教师能够坦然承认自己不爱学生。但是，我们对学生的爱是否很纯呢？不夹杂一丝一毫的个人功利？当学生犯错误时，当学生不听从我们的教育时，我们的焦急和气恼里是否有对自己教学管理评价的担心？是否有对自己辛勤付出后向学生索取成绩的渴望？被我们忽略的一些学生，除了我们精力有限、无暇顾及的借口，是否也有他们不能让我们很快体验到成功和收获的原因？
美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛将人的需求分为逐级递升的五个层次：生理需求，安全需求，情感和归属需求，尊重需求，自我实现需求。因为被冷落而故意犯错的学生属于第三、第四层次需要没有被满足，他们其实是很容易转变的，只要教师给予他们真正的关注和爱护，他们会以出色的表现回报。无论学习成绩优劣、无论性格开朗内向，每一位学生都拥有被教育的权利。毋庸讳言，每位教师都或多或少地偏爱一些学生，但是能真正在言行举止之间对所有的学生一视同仁的教师才是优秀的教师。淡化个人的偏好，以平等公正的态度关注到班上每一位学生的成长，这是对教师职业道德与操守的要求，更是教育良知的底线。
帮助学生重燃对未来的希望。有这样一类学生，没有斗志，没有热情，所有事情对他们来说都无所谓，用一种常态化的屡教不改一次次打击教师对他的信心。一个孩子在作文中写到：“我为什么一定要学习好？为什么一定要在乎别人的感受？我每天能够坚强地活着，就已经是最大的胜利了！”这是一个12岁少年的心声！一个家境优越，父母双全的孩子烦恼到厌世，居然每天以坚强地活着而自豪，这是一种怎样的悲哀。每一颗冷漠的心都是一系列悲剧锻造出来的。放弃自己是人性最大的失败，但要让一个人承认并接受这种失败也需要付出最后的勇气。冷漠的孩子在抛弃自己的过程中一定承受了我们可以想象和无法想象的种种心灵的折磨，这岂是我们一两句体贴的话语或一段执着的奉献所能改变的？唯一的可能是我们比冷漠的孩子多一分执着，多一分坚守的勇气。每个人都是特殊的，每个人都不该被放弃。在重新燃起学生对人生的热情和希望的过程中，有许多爱心教育的失败，不是因为我们不够热爱，而是我们没有始终如一的热爱。坚持有时是对人性最直接的考验。
老一辈教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。在面对诚心认错、屡教不改的学生时，我们作为承担生命援助重任的教育工作者，应该有更多的耐心，更高的智慧，更成熟的心态，以充满信任的等待，以宽和有力的扶持，帮助孩子战胜自身的弱点，不断完善和成长。