不知从什么时候起，有句名言在教育界异常受欢迎，即“教育和教学不分家”。
这句话怎么理解呢？就是教师在做教学即是做教育，在做教育时同时也是在做教学。说这句话的人可谓是情商拉满，给足了教师面子。相当于我即便拿着十年前的PPT授课，也算完成了教育工作，同时完成了教学工作。两全其美，何不悦乎！
但对于学生来说真的如此吗？或者说，我们真的不担心这样的观点会误导一众刚入教师队伍的新人吗？事实上，教育就是教育，教学就是教学，两者根本不能混为一谈，也根本不是一回事情，更不存“两场谷子一场打”的美事！
简单来说，教育的本质是改变一个人。包括改变一个人的行为习惯，思维方式，学习方式，勤劳程度等。而教学主要做的是改变一个人的知识结构。比如，有人觉得通过敲击能够判别铝和铁，而我们让他知道用磁铁也能够快速区分铁或铝，这就算改变了一个人的知识结构，这就能算得上教学成功（即便这个知识点会在两天后被学生忘得一干二净）。而我们让一个原本懒惰而且负能量满满的人变得积极主动，对这个这个世界充满感恩之情，开始付出行动回馈这个世界，才叫教育成功。
两者最大的区别就是投入不一样。我们想让一个懒惰而且自负的人变得勤奋而自信，那我们需要投入大量的精力，需要关注他每一天的变化，在他能够接受教育的窗口期（犯错时）及时有效的介入，从而达到矫正他的的效果。所谓教育上不封顶，这个过程中我们需要投入大量的精力，情感，甚至金钱。而教学不用在意这么多，我们只需要将计划中的知识或技能塞进学生脑袋，就算教学成功了。即便这个知识点会在1小时后被遗忘50%。
教育最大的痛点就是无法量化考核，准确来说成长是无法被量化的。所以，那些看得见的考核方式才会广泛流行起来，比如学生学习成绩啊，学生的就业情况啊等。特别是就业情况，要是哪个学校能培养出一大批成功人士（薪资收入者），那它一定会成为众多学生和家长追捧对象。因为，成功是很容易被人们看到的，也特别能够引起人们的关注，比如开豪车住豪宅这件事。这个时候，你再和学生或者家长讲“成长比成功重要”，他们还会听吗？毕竟看不得见的成长和看得见的豪车豪宅相比根本不堪一击。
但是，教学不一样，教学是烧了钱一定能看到效果的，因为技能和知识是可以被量化考核的。比如我们可以在教学结束前让学员完成一份试卷，无论学员考了30分，还是90分，这个教学的结果是可以被看到的，总比什么都看不到强吧！当然，在这个时候，90分的考核结果要强过30 分，为了拿到更多的资源，大家会争先恐后地追求更高的分数。高分比低分强，低分又好过没有分。所以，没有分的教育被人们慢慢的忽略，而高分的教学变成了大家追逐的对象，这似乎就是学校的教育现状。
有一家长和我说过这样一段话，令我印象深刻，他的原话是“如果仅是为了学一项技术，我根本不会将孩子送来学校，我会把小孩直接送到企业，他在企业干4年学到的技术一定比在学校强”。
回头想，他所说的这番话还挺有道理，如果一所学校用了4年的时间仅仅只是让学生学会一项技术，而且学生对技术的掌握程度又不如其在企业待4年，那这样的学校存在的意义是什么呢？既没有发挥教育功能，培训又做得不专业，它还能帮助学生干什么？而且，从社会分工的某种角度来说，培训应该是企业要做的事情，由他们来干这件事会更专业，同时会更高效。而学校应该做的事，是给企业提供充满潜力的学生，这样的学生应该具备较强的思考能力，创造能力，学习能力等。这些点才是学校应该努力去突破的，而不是随波逐流，被带乱了节奏。我们可以简单地思考一个问题，当学生具备较强的学习能力时，学习一门技能不就是一件很简单事吗？
教育在短时间内是看不见成绩的，所谓“十年树木，百年树人”。我们过于急迫的追求那些看得见的成绩，要么会迫使学校办成“拔苗助长”式的教育，要么会诱导学校“抓了芝麻丢西瓜”把教育办成培训，甚至将教育办成两不像“既不像教育，也不像培训”。所以，多给教育一点时间，让孩子自然的生长就好，太过于追求那些看得见的东西，不见得真的能做好教育。
我倒发现一种评价学校教育是否成功的方法，虽然它听上去很幼稚，甚至你会觉得它像一个玩笑，但是它或许真的管用。当你和全班同学拍完毕业照（分别之际），有一半的学生发自内心的拥抱你一下，并且在你耳边真诚的说到“老师，感谢您帮助我成长了很多”，那说明你的教育做得非常成功了。“感谢您”这三个字，代表你对他的成长起到了显著的帮助作用；“让我成长了很多”这个字，代表他对自己的肯定，他或许发现了自己正朝着正确的方向发展。你帮助学生考了一个高分，他可能会记住你一阵子，但你对他的成长有明显的帮助，他可能会记住你一辈子。学生们都非常清楚，分数通常是拿给别人看的，只管一时，而成长是自己的，可以管一辈子。他们能够敏锐的分辨出谁对自己的成长帮助最大，而谁仅仅是在应付工作！
好的教育是要用心去感受的，而不是看数据或看表象。如果在一所学校里所有的老师都在努力的帮助学生成长，帮助他们成为一名人性健全的人，那这所学校办教育肯定是成功的。