最近我遇到一件特别让我困惑的事。我十三岁的侄子正在读初一，然而背诵记忆的古诗文、定理公式、英语单词就犹如浆糊一般，不仅记不住还总串频道。英语单词早测，明明是昨天晚上已背过的单词，呵，他可倒好，乍一看答的不错，空都填上了，然而透过那一个又一个红叉叉织就的红网，你就会“惊喜”地发现那密密麻麻的字母原来是一串拼音。语文更是惨不忍睹，给加点字注音，我原想，好嘛，这应该是他的强项，然而一大波“惊喜”又来了“an”和“ang”分不清，“ei”和“ie”不会用，一二三四声分不清。长一点的古文更是大笔一挥自己按照理解创作，反正人家的考试哲学就是我不会但是我不空。我们也因此被老师找了两次。老师给的反馈是侄子不认真，知识记得慢。
就这样我开始了漫长的陪读之路。查找原因，陪伴学习，反复考记，一段时间下来，侄子在学习上的确存在态度不端正，爱磨蹭，易溜号，没效率等问题。找到原因后我就开始针对问题找对策，然而我也从起初的耐心指导一点点过渡到不耐烦质疑再到崩溃无奈。我记得最深刻的是带他背诵乐府名篇《木兰诗》，那种崩溃真是永生难忘，我害怕他在不明白意思的情况下背诵不下来我特意去看网上的教学视频然后给他释意，这个过程他很爱听，讨论也很积极，我想着这样效果会不错，然而现实兜头给我一盆冷水，他仿佛如电影《夏洛特烦恼》中的那个健忘老人一样，用那认真且无助的眼神盯着你问“阿爷无啥”我告诉他“无大儿”；然后又以同样的眼神问你“谁无长兄”，我忍着痛苦告诉他“木兰”；然而刚说完，我说你再合起来背一遍，他依旧认真地望着你说“木兰无大儿，阿爷无长兄”，那一刻我崩溃了，后边第三段开头的“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”如出一辙……我平复情绪后耐着性子陪着他终于把头三段的内容背诵下来，然而第二天下午的语文默写，老师发过来的那页布满红色网的听写纸让我再一次陷入痛苦当中，我看了一下就第一段的背下来了，二三段只能说某一句还可以，其他的整句话几乎就对两三个字，然后就是自己凑的字或是编的。我不禁反思，哪个个环节出错了？昨晚背诵过程中侄子态度很端正，而且我盯着的过程中他没敢溜号，更没有小动作，虽然背的费劲，但是还是有效率的。怎么会这样？我在心里一遍一遍发问。
之后的一段时间，我继续找原因，我发现我一旦情绪暴躁，大吼式地冲喊，侄子表面上依旧配合，然而几乎没有任何效率而言；还有我每次给他五分钟时间背十个英语单词，我发现规定时间记住单词特别少，反而是不规定时间记的要多一些；再就是如果前一天晚上背过的古诗文第二天早上再带他过一遍，那么当天的默写正确率要高的特别多的多。所以我尝试着一周内每天都带他复习这篇背过的文章，惊喜的事发生了，一个月之内我任意抽考这篇文章，他85%的内容他都是记得的。基于以上发现我突然意识到家长的情绪会直接影响孩子的学习效率，你的暴躁和焦虑会让孩子处于紧张不安当中，即使他没有表现出来，他内心是抵触的；还有我们在给孩子划分学习的小目标的时候要合理。每个孩子都是独一无二的，都存在个体差异，所以在定目标时要结合孩子的具体情况；再者要想孩子的背诵有效率就得明白孩子的记忆曲线规律，切不可盲目。
所以工欲善其事必先利其器，要想提高孩子的记忆力，作为家长要有科学的方法。其实我们的记忆力分为浅层的记忆力和深层的记忆力。在这里我先分享一下浅层记忆，浅层记忆是指我们视觉广度的记忆，也就是我们视线范围所看到的所记住的东西。浅层记忆差的表现如抄写速度慢；阅读时跳字，串行等其实这对于中小学的学生来说很常见，包括我大侄儿他在抄写汉字作业时就特别慢他是写一个字时，看一笔写一笔，抄写句子是看两个字写两个字，这样就导致他只记得这个字的笔画，只记得这句话中某两个字，所以他默写的效果就特别差，他压根不记得这个完整的字是什么，更不记得完整的句子是。所以他的抄写作业就是无效率的浪费时间。这便是浅层记忆差的表现和导致的结果，那么如何改变呢？第一，拿语文这一科来说，孩子抄写生字时，让孩子把笔画全看完在落笔去抄；第二，抄写句子时，让孩子看完这句话，记住后再动笔去抄。这样孩子的记忆就处于高效的深加工过程，这样才能提高孩子的记忆效率。