当我们走近学生，尤其是进入班级观察，就会发现正在进行书写的学生执笔方法很少是正确的，说现在的中小学生执笔错误率高高达90%以上，一点都不为过。有位高中教师就说他对教的两个班的110名学生观察，正确执笔的竟然不超过5个。笔者趁自习课观察了四个班正在写字的共64位同学，竟然没有一个执笔是正确的。十分令人震惊！
如果进行深入研究分析，便可明白学生执笔错误率如此之高的原因，已不单单是学生个人问题、教师问题、家长问题，也是一种社会问题、时代发展使人身材不断成长进步的问题。
因为执笔方法与书写有密不可分的关系，而且近几十年来中小学生，包括已成长起来的中青年人，以及为人师表的不少青年教师，不但执笔方法严重错误，而且书写水平呈越来越降低趋势。所以，执笔方法也是应该解决，且一定要想办法从现在的中小学生开始要解决的问题。
一、硬笔书写为什么必须讲究正确执笔
谈到学生硬笔书写的执笔问题，绝大多数人都认为现在学生的执笔错误率太高，必须要有正确执笔才行，而且把矛头都推向了小学老师和幼儿园。
也有一些人就凭不知从哪里听到一句什么“执笔无定法”，说因人而异，每个人可以用自己的方法执笔，只要能把字写好就行，不必纠正。持这种说法的人既不知道所谓“执笔无定法”是针对软笔书写而言，也是针对不同形式、不同环境中的的软笔书写而言。对此，启功先生在北师大给大学生讲座时就做过详细说明。如古代席地而坐在低矮的桌面上写毛笔字，现代人坐或站在高桌子旁写毛笔字，用排笔或用绑着排笔的长杆子写广告大字，不但书写工具会有所不同，执笔方法也都可能不一样。
所以，持“执笔无定法”之说来反对执笔错误率高和不必纠错是不适宜的。既是忽略了这里讲执笔问题是专门针对硬笔书写的，也不了解硬笔书写的特殊性以及硬笔执笔方法与规范书写的关系。
首先，现代中小学生及成年人主要是坐在适当高低的桌子旁，双肘支放在桌面上写硬笔字，字的大小一般在0.6-0.9cm见方，很小。并且基本上靠手指控笔、运笔，加上手腕部动作协作完成。只有正确执笔时，指控越稳定，五指协作运动越灵活，腕部微动，书写时的控运笔动作就越具灵活稳定性，更加自然省力。
如点画、竖画、折画书写，只需指控指动而无需腕动；横画、撇捺画书写，既要指控指动，又要腕动。此时，就需要有一种保持笔杆呈向左前方45度最佳倾斜以及可使指控指动自如的正确执笔动作。如果执笔方法不正确，要么笔杆倾斜度过小或过大、执笔端或长或短，尤其是笔杆被手指握得太死，必然造成控笔太紧而指动困难，最终造成各种笔画书写时以腕动为主，既累又写不好笔画应有的形态，很难让写出来的字有模有样。
所以，硬笔书写执笔有道，必讲方法。
二、硬笔书写正确执笔法
自从钢笔、蘸笔、圆珠笔之类的硬笔工具在我国被使用后，人们就已形成了传承许久的硬笔执笔法，我把它总结为“两捏一托一支指实掌虚25-1-45双45侧立执笔法”。具体解释如下：
“两捏”，是指用拇指端指肚和食指端指肚正向上下微微错落捏住笔杆下端2.5cm左右处，且留出1mm左右的空隙，以便于指动收放自如而指不互压。其实，很多学生用笔现在都有执笔位置以及两捏的空隙标记，也叫正确执笔标志，是执笔时的重要参考。
“一托”，是指用中指肚端侧上托笔杆。两捏一托则以三角形的稳定性为原理，使笔杆下端得以执稳。
“一支”，则指笔杆上端支靠在食指上关节骨靠上处，使笔杆下固上支处于稳定状态。
“指实掌虚”，则指无名指、小拇指自然与中指靠拢，掌心呈空虚状，以能容纳下一个中成药丸壳为宜。五指紧挨、掌心虚空，此为指实掌虚。此时，笔杆呈左前方45度最佳倾斜，指动伸缩自如。
在这种势笔状态下，因两捏一托一支而使笔杆得以固定，因笔杆呈左前方45度最佳倾斜的掌内空虚而使指动处于最佳的起始状态，指的上下及左前、右下伸缩行程科学合理、指动协作自然省力。
因为笔杆呈左前方45度科学自然的最佳倾斜，因此在指动的时候也自然能做出竖钩、横钩、弯钩、折弯钩45度方向的钩向。如果笔杆落入虎口，笔杆的倾斜度就会变小；如果指握笔杆底端太短、太长或因指法不对使笔杆握得太死，造成笔杆过于向左或向内向下倾斜，那么这样45度的倾斜钩向就很难写出来。
双45,指的是双肘以45度斜向自然放置桌面，保持身体端正微前倾坐姿、身与桌边留有约一拳头空隙，保持不接触状态。
侧立，则指书写的右手掌处于以肘及手腕部支撑桌面为主，而自然虚握的小拇指侧面接触桌面，手部保持虚握立起状。
两捏一托一支指实掌虚25-1-45双45侧立执笔法， 是能够让身体保持端正坐姿，而又能使指控指动自如，可规范描绘笔画形态和字形体的执笔之道，写起字来方便省力。
如果做不到正确执笔，则必然会影响控运笔灵活性，导致写字时对笔画形态难以写规范好看，也难以写出好看的字形体。
如下面这位同学手大执笔位置又太低，结果笔杆方向错误，写字时只是靠笔尖在那里象点豆似的摇动，写出来的字也很小，无法写出大小适宜的字来。
下面这位同学的执笔法指动必困难，靠腕动为主写出来的字看着都让人难受。
所谓书法界有句俗语叫“执笔正确，字就写好了一半”，就是说执笔正确时便于控运笔，易于表现笔画基本形态，省劲省力有好的书写效果。所以，硬笔书写岂能不讲究正确执笔呢！
三、导致现代学生执笔错误率巨高的原因
1.的确是幼儿时期过早用笔惹的祸
不可否认，幼儿三四岁入园，随之受到家长需求及幼儿园办园竟争的压力，不免开始了识字、算术、绘画、舞蹈等教育，也开始了用笔。这就使得尚处于呀呀学语、尚不懂事的幼儿，用他们那心智尚无法具备完全控制能力的稚嫩无力的小手要拿起笔写呀画或地。尤其是此时给他们讲执笔法既听不懂也做不到，能把笔握住就已经不错了，潜在的执笔错误也就从此开始了。
好则现在国家教育主管部门已明领禁止幼儿园教孩子过早用笔写字，但愿家长们能不受什么“不能让孩子们输在人生的起跑线上”影响，再向幼儿园提出教孩子学文化过早执笔写字的要求。更希望幼儿园的领导能坚守上级的要求，最好只在学前班能教教孩子们执笔，并以训练正确执笔为目的写些简单的数字和文字。
2.入学年龄过早惹的祸
不可否认，在上世纪七八时年代以前农村的孩子们都是七岁乃至八岁才入学，甚至连幼儿园都没有进过，可至今执笔正确率最高的也是那个时代成长起来的人，几乎不见那时候上学的学生会有错误执笔现象。而我国执行义务教育后，入学年龄大大提前，甚至提前到6岁入学，学生执笔错误率变高也从此开始了。
原因很简单，尽管随着社会的进步，人们的智商也在不断提高，心智虽然更高了，但孩子们的生理机能却是一种自然演化，迟于心智。学生入学后老师教他们怎样执笔，6岁的孩子同样既感受不到执笔对写字的用途有多么重要，更理解不了执笔与控运笔写字的关系。所以，教是一回事儿，自己执法是另一回事儿，加之过早在幼儿园就形成了自己的握笔习惯，你教的尽管正确，但我已形成习惯性动作了，很舒服，所以我就按我的方法写字。尽管老师纠来纠去，也无济于事，也只好将错就错了。
说孩子们执笔错误源于幼儿园和小学，一点都没有错。
3.用铅笔写字惹的祸
中国的老师要求学生做事一定要完美。特别是对孩子们的作业，不允许有错、不允许有改错的痕迹保留，所以从幼儿园开始到小学一二三年级就一直要求学生用可以擦改的铅笔写字。
岂不知铅笔这东西，芯软了，芯必要粗，既不容易掌握用力和字迹粗细。所以便选择较硬的较细的铅芯。可硬芯铅笔虽然细了可控了，但不用力写字迹就不明显。所以写字时就得用力握紧笔杆，结果导致小学生握笔动作变形，尤其是满把抓、食指发生内变弯曲的现象非常普遍。这种自然逼迫性书写，必将导致执笔变形。
学生在幼儿园和小学低年级时期正是身体发育的高峰期，此时一旦形成错误的执笔动作，便会使手部执笔运笔形成习惯性生理运动规律，甚至会导致手部骨骼变形，也会影响到拿筷子的方法。如下面这位高中女同学因长期执笔严重错误，已导致手指变形伸不直。
所以，建议小学生入学时先进行为期两个月的执笔书写教育，然后直接让学生使用不怎么用力都可写显的中性笔写字，并允许学生的作业中出现纠错痕迹。这样就可减少执笔变形的发生。历史上，王羲之的《兰亭序》和颜真卿的《祭侄文稿》不都是涂来改去的吗，并且被誉为天下第一、二行书，至今仍被人模仿学习。当然，一写就清是问题的关键。
更希望小学老师们能改进教学方法，提升孩子们的学习效能，让孩子们少写些作业，减少写字时间。那种让刚上小学一年级才一个学期的学生都必须写至少100字的作文的做法根本不可取。改成让孩子们口述说出100字的作文不是更好更妙吗；本来是口算题，为什么不让学生相互提问提问口算了事，却非要没完没了地写几十遍、上百遍。上个小学就要没完没了的写个不停，不但执笔都变形错误了，更失去了把字写好的先决条件，真是不该呀。
4.身体发育过快与笔本身问题成潜在因素
一方面学生在幼儿及小学时期就已不知不觉中形成了不良的执笔动作，另一方面伴随着年龄的增长，特别是生活条件的改善提升，学生们长的快长的高，手指细长了，在这种情况下用笔应更粗些才对，可结果发现现在学生所用的有些笔也变细长了，执起笔来动作容易变形更难看了。
如下列图中就有手大指长笔细小，手笔不配位，而使执笔错误之问题。
下面这位同学为了便于更正，手中一下子握了一黑一红两支笔，也依然显得笔细。
所以，希望制笔厂要顺应时代潮流精心设计出更适合现代学生手部使用特征、好写好用又易于执好笔的笔来。在这个问题上应该向日本美能达照相机厂商学习，人家每设计一款手持相机，都会派员跟踪销售方和用户，争求使用意见。比如用户反映外观手持时把握的感觉不舒服，人家就一定会进行研究分析，并在下一款相机手持问题上进行修正改变。
由此看来，学生执笔错误率巨高的原因既有主观原因，也有很多客观原因、社会原因。既不是一朝一夕形成，也不是谁想纠正就纠正得了的。要想真正实现广大中小学生都能做到正确执笔，就必须由社会、教育部门、学校、家长各行其责，齐抓共治。要不然，教育部所要求的全民写好本民族文字计划决不可实现。
就连90%以上的中小学生执笔错误这件事都引不起教育部门的高度重视，不想办法从根本上解决，某一天教育部的领导到学校去视察，看到孩子们执笔都是错误的时候，必会指责学校的领导和老师们工作没做好，连学生执笔都没教育好。可老师们说：“全国的中小学生都这样，不信你调查调查去。”此时，真不知教育部的领导会怎么想，对此他又会做些什么？！
也真不知道本人所倡导的“一招搞定正确执笔法”，对孩子们纠正错误执笔到底能不能起到帮助作用！可不可以，好不好使，不妨一试。
