好消息，
会考结束啦！
坏消息，
高考只剩下5个月啦！
对于时考时新的政治会考，
很多同学考完以后还有些“蒙圈儿”。
小编邀请北京教科院基教研中心专家
独家揭秘政治会考评分标准，
希望可以帮到备战高考的你哦！
命题思路
当前，北京市正在深化基础教育领域综合改革，努力提高基础教育供给端的质量、效率和创新性，不断提升学生的实际获得感。在此改革背景下，2017年春季思想政治学科会考命题继续坚持以立德树人为根本导向，将社会主义核心价值观融入试题，聚焦学科核心素养，促进学生全面而有个性的发展，注重对课堂教学的引导。
概括起来，2017年春季思想政治学科会考试题有以下突出特点：
壹
聚焦核心素养
思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素。试卷聚焦学科核心素养的培育和考查，促进学生形成必备品格和关键能力，体现本学科对学生成长和终身发展的独特贡献。
政治认同
1. 坚持和发展中国特色社会主义、 坚持和践行社会主义核心价值观
例:
第20题以某校纪念红军长征胜利80周年、搜集反映长征精神的诗句为情境，引导学生抒发对祖国的深厚情感，传承红色经典，树立中国特色社会主义理想信念，成为有信仰的中国公民。第37（2）题以我国新一轮县乡两级人大换届选举为背景，要求学生说明人大代表在产生和履职中怎样架起与群众沟通之桥，考查学生对社会主义核心价值观国家层面“民主”的认同和理解。
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理性精神
2. 坚持马克思主义世界观和方*论法**， 对个人成长、社会进步、国家发展 作出理性的价值判断和行为选择
例:
第32题以辩论赛为情境，以学生的学习和生活体验为基础，要求学生撰写辩论词，学生可以自由选择正方或反方，并选用不同的知识多角度论证，有助于学生在多种思想意识和价值观念中进行比较、鉴别和选择，通过他们自己的独立思考，形成自己的德行品格，形成正确的理想信念；通过撰写辩论词，有助于学生坚守正确价值取向，提高辩证思维能力，培育理性精神，成为有思想的中国公民。
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参考答案
①天圆地方、天长地久
②使用筷子讲究协调配合，位置可以互换
法治意识
3. 主动自觉地参加社会主义 法治国家建设，发自内心 地尊法学法守法用法
例:
第31题以*党**的十八届六中全会通过《关于新形势下*党**内政治生活的若干准则》和《中国*产党共***党**内监督条例》为背景，引导学生增强法治意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，依法行使权利、自觉履行义务、维护公平正义，成为有尊严的中国公民。
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评分标准
评分观察视角：能否提出具体措施或合理建议，体现学习理论的价值和法治素养。
不敢腐：建立具有强大约束力的事前监督与事后惩罚机制，（3分）使腐败行为的成本大大提高等。（2分）
或不能腐：完善现代市场经济制度，使腐败行为无机可乘；（3分）建立权力清单制度，让人民知晓权力边界，健全各种监督机制。（2分）
公共参与
4. 有序参与公共事务、承担社会责任 的积极态度和行动，直接行使人民 当家作主的政治权利和义务
例:
第11题以北京某中学20多名同学组建 “随手拍”街头非法小广告为真实情境，引导学生感受民主监督的作用，增强公德意识、公共精神和参与能力，成为有担当的中国公民。
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贰
注重思维过程
“教育最终的机理在于思维过程的训练。”“学习的本质，不在于记住哪些知识，而在于它触发了你的思考。”“尽管有时候我们可以在一本书里轻而易举地找到自己几经艰辛、缓慢的思考和组合才得以发现的某一见解或某一真理，但是，经过自己的思维所获得的见解或真理却价值百倍。” 试卷基于水平考试的定位，创设真实的生活情境，设计提出灵活多样的分析和解决问题的“任务”，为学生搭建了充分展示思维过程的舞台。
例1:
第25题以哲学课上老师提出问题——学生回答——老师点评为材料，要求学生分析材料情境，感悟概括哲学道理思维过程，既贴近学生生活，又考查抽象思维能力。
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例2:
第29题，以贴近学生生活的商务班车定价问题为话题，要求学生给出商务班车票价的合理区间，引导学生分析情景，并从多角度说明推测的依据。试题引导学生对“影响价格的多种因素”进行全面、深入的思考，试题小切口，背后蕴含大道理，强调知识的准确，同时也强调分析问题视角的多维，思维力度很大；试题考查学生的环保意识、经济学素养，以及对知识的灵活运用能力。总之，这道题考查了学生的内在素养，不失为一块测查学科核心素养的试金石。
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评分标准
票价合理区间：大于10元，小于35元。（1分）
说明理由的评分观察视角：能否从影响价格的多种因素，如运营成本、供求关系、相关商品价格，社会效益等多个维度，合乎逻辑地作出解释。
水平一 能够从多个维度说明，理论运用准确，阐述问题条理清楚，逻辑严密，显示出较高的学科素养。（3～4分）
水平二 能够从一个维度说明，理论运用比较准确，阐述问题有条理，显示出基本的学科素养。（2分）
水平三 理论运用存在明显欠缺。（1分）
水平四 答非所问、观点错误，或没有应答。（0分）
示例：
价值决定价格。商务班车运营的人均成本和服务低于私家车和出租车，高于地铁。价格受多种因素影响。与私家车和出租车相比，商务班车符合绿色出行理念，有利于缓解交通拥堵，应以较优惠的价格吸引消费者；与地铁相比，商务班车提供更为多样的服务。
例3:
第32题以“小筷子、大文化”为情境，关注思维过程，关注学生阅读能力和理解能力，考查学生对中国传统文化的认同，以及思维认知的精准。对优秀传统文化的认同不是外在的，而是内在的感受。文化教育必须有鲜活的载体，不是生硬的说教，而应该是小切口、大主题，小故事、大道理。试题直击教学的软肋，对教学有明显的导向作用。在试题中不断地加大思维过程的考查分量，“师讲生听”一统课堂的局面才会改变，学生才会在真实情境中，真实的运用知识分析解决问题，思维能力才能得到真正提高。
叁
凸显应用价值
“知识的价值不在于占有，而在于应用。” 整套试卷的题目设计几乎都创设了相应的生活情境，旨在体现“理论生活化、生活理论化”的课程追求，学生在真实的生活情境中感悟思考，用真实的知识解决生活中遇到的实际真实问题。
例1:
第1题，以与学生生活息息相关的垃圾分类为生活场景，既考查学生的生活积累，也考查学生的环保意识。第29题的推测商务班车票价、第30题的辩论赛，要求学生将课堂所学知识置于实际情境中深入思考，实现了理论与实践、生活与知识的有机对接，让书本知识具有了生命活力。这些都说明，课本知识不是枯燥的，而是由生活编织的。
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评分标准
从内部矛盾（内因）与外部矛盾（外因）的关系、主观与客观的关系等角度展开论述。
水平一 理论运用准确，阐述问题条理清楚，逻辑严密，事例恰当，显示出较高的学科素养。（4～5分）
水平二 理论运用比较准确，阐述问题有条理，能用事例说明问题，显示出基本的学科素养。（2～3分）
水平三 理论和事例存在明显欠缺。（1分）
水平四 答非所问、观点错误，或没有应答。（0分）
正方示例：
第一，内部矛盾是事物变化发展的根本原因，要着重抓住事物发展的内部矛盾。自身能力是内因，青年成才主要依靠自身能力。
第二，纵观中外历史，凡能成就大业者，无不具有很强的自身能力。牛顿见过的很多现象我们都见过，只有他发现了万有引力定律。无论是逆境下写出《史记》的司马迁，还是被誉为“抵得上美国海军陆战队五个师军力”的钱学森，在他们身上都可以看到自身能力的重要性。俗话说，机遇只给有准备的人。机遇再好，也要有把握机遇的能力。
反方示例：
第一，外部矛盾是事物变化发展的条件。这启示我们，外因在事物发展中不可或缺。从一定意义上说，青年成才是环境的孕育和时代的呼唤，关键在于外部机遇。
第二，人的成才脱离不了社会提供的外部机遇。韩愈《马说》中写道：世有伯乐，然后有千里马。三国时期的周瑜也曾慨叹过：万事俱备，只欠东风。比尔·盖茨正是抓住了加盟IBM公司的机遇，才为人类作出巨大的贡献。历史上很多才华出众、胸有经纶的人，皆因缺少机遇而郁郁。
例2:
第37题以生活中的桥为话题，角度很巧，同时体现能力立意、价值观立意和文化立意，使价值观教育入脑入心、沁人心脾。试题围绕发生在学生身边的国际国内大事、家庭生活小事，从经济、政治、文化、哲学等不同角度设问，追寻感悟世间万物之理。哲学不是工具，而是智慧的提升，试题有利于引导课堂教学回归生活，遵循了从生活中来到生活中去的学习规律，在生活与知识的联系中，学习运用知识，感受经济、政治、哲学、文化知识在生活中的应用价值。
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参考答案
（1）本题答案不唯一，可从经济、政治、文化、哲学等角度解读。（3分）
如全球经济增长之桥，国际社会合作之桥，面向未来的共赢之桥；等等。
（2）人大代表候选人通过演讲、答辩等方式，让选民了解自己；人大代表听取和反映人民群众的意见和要求，与人民群众保持密切联系。（3分）
（3）文化具有多样性。共建心灵沟通之桥，家长和子女需要互相理解、互相尊重、互相包容。（3分）
（4）矛盾的普遍性（共性）寓于特殊性（个性）之中，并通过特殊性表现出来。桥的共同价值在于：跨越障碍，互联互通。（3分）
肆
强化实践探究
思想政治课是帮助学生增强社会理解和参与能力的课程。坚持以问题导向，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，可以促进学生热心公益事业、乐于公共服务、践行公共道德、展现公共精神。在实践中学习感知，在实践中体会感悟，是政治学科落实“实践育人”理念的一贯做法，本次试卷也鲜明地体现了这一导向。
例1:
第25题通过议题的引入、引导和讨论，在合作学习和探究学习的过程中，引导教学在师生互动、开放民主的氛围中进行。
例2:
第2题的某社区增设新型再生资源回收柜、第3题的某中学生设置“闲置物品公益转让”APP，都是通过问题情境的创设和社会活动的参与，引导学生积极面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。
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伍
探索评价机制
思想政治课程改革要求紧紧围绕学科核心素养的形成和发展，建立能够激励学生不断进步的发展性评价机制，采用多种评价方式，采用“求同”取向与“求异”取向相结合的“差别式评价”标准，即“有统一标准、无标准答案”，全面反映学生学科核心素养的发展状况。
2017年春季思想政治会考继续探索主观题评价标准试卷中主观性试题设计，给考生提供了广阔的思维空间，大多数试题采用了开放性设问，鼓励考生多层次、多角度思考问题，试图体现选拔功能到选择功能的转变，体现了现*考代**试评价的发展趋势。
例:
第30题为辩论赛撰写辩论词，试题在提供参考答案的同时，接受不同于“答案”但言之有理的回答，作出“从其他角度回答，言之有理，酌情给分”的规定；第37（1）题解读G20杭州峰会的会标寓意、第31题为“不敢腐、不想腐”提出具体的建议措施，开放性也较强，试题采用“有标准，无标准答案”的评价；第29题推测商务班车票价、第30题的撰写辩论词，根据试题对学生思维能力的要求确定“学生行为观察视角和评分等级”，同时提供示例，根据学生在回答问题时的文字表现来判断其所处的思维发展阶段，给予比较合理的评价。
总之，2017年春季思想政治会考命题聚焦学科核心素养，重视考查思维过程，凸显知识应用价值，强化实践探究创新，探索素养评价机制，关注学生的实际获得，在材料选用、情境创设、设问方法、难度梯度、答案设计、图文配比等方面进行了整体考量，致力于让不同类型的学生在考试中展示自己的风采，彰显自己的优势，服务学生发展。特别是主观题每道试题几乎都体现了“学科任务是节目，知识是工具，情景是舞台”，充分展示学生的核心素养。同时，试题有利于引导课堂教学，推动教学改革，符合深化改革的方向。
内容来源：北京教科院基教研中心
图片来源：网络
