创设情境 学好数学——教育随笔
在教学实践中，每个数学老师都在不断的思考“如何使数学课更加生动有效，如何使数学课堂演绎的更精彩”。在探索与实践中，我感到充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引出数学问题，可以使数学课堂更加真实、有效、精彩。
一、依据生活经验，引出数学问题。
数学源于生活又用于生活。幼儿生活中，孩子们已经遇到许多数学问题。比如:他们玩过各种形状的积木，拆过纸工，比过物体大小、长短、厚薄、轻重、宽窄和多少，他们知道几点起床几点睡觉，他们随着父母外出购物等等，所有的活动，都使他们获得了有关数量和几何形体的最初步的观念。虽然这些概念或观念往往是不正规的、不系统的，甚至是模糊的、错误的，但是都为他们进入小学阶段学习数学奠定了的基础。所以小学数学教学中，要把数学教学与儿童原有的生活经验密切联系起来，教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入学习、探索之中；使他们感到数学就在身边，学起来备感亲切、生动、真实。
二、创设生活情境，感受数学问题。
新课标提到,要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。“从生活中发现数学问题，建构数学模型，形成数学思想方法，再应用到生活解决数学问题。”因此，我在课堂教学中，都在有意识地挖掘生活中的数学素材，从实际生活中引出数学知识，创设生动有趣的情境导入，让学生感受到数学就在我身边，把生活与数学有机的融为一体。
如在教学“分数比较大小”时，我安排了一个游戏：“谁吃的月饼多”,我拿来了几个月饼,然后我说谁知道吃1/5和2/5哪个吃得多?孩子们都说2/5吃得多,我说那我们来验证一下,我把月饼分给学生让他们自己去研究讨论,不一会孩子们用月饼给我证明出来了,我很高兴,紧接着我又提出谁知道吃2/3和2/5哪个吃的多?孩子们沉默了一会,又和小组人员讨论起来了,最后很完美的达标了。用生活中的物品去做研究会让你有意想不到的收获。
三、联系生活知识，沟通数学问题。
数学是人们认识现实世界的一种语言，它是生活语言的一种补充，它从生活中来。教师在教学中不能老是拘泥于数学知识这狭小的圈子，要从数学中走出来去理解数学，教师要善于运用生活知识去启迪学生，沟通数学知识。把数学问题贴近生活实际，使学生感到学习数学是生活所必需，是他们内心需要。因此在课堂上可根据学生的年龄特点，结合他们的生活经验和已知知识背景，设计富有情趣、直观形象的数学教学活动情境，如：讲故事、做游戏、模拟表演等，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发学生的学习兴趣。
四、参与实践活动，认识数学问题。
实践出真知，是学好数学的必要途径之一。数学教学要鼓励学生积极参与实践活动。在教学过程中，只有引导学生多实践，才能使学生真正明白所学的知识。
例如教学三角形的面积时，我们可以发给每个学生一个一平方厘米的正方形和一个等腰直角三角形，让学生用手头上现有的小正方形和直尺去量出这三角形面积有多少平方厘米？在量的时候要求学生想一想怎样量最简便，互相之间可以轻声讨论。然后就让学生自己去量。经过这样实践活动，学生探索得出求三角面积的计算方法完全来源于自己的实践，这比教师讲学生背公式的教学效果要好无数倍，学生通过实践探索学到的知识才会更有价值和更有意义。知识来源于人的实践活动，任何束缚学生手脚，只允许他们苦思冥想的教学方法是不科学的。只有引导学生多实践，才能使学生真正明白所学的知识的价值。
