在 信息技术的课堂教学 中，我们可以根据所传授的内容的性质有针对性的选择教学方法，比如 活动教学法 、任务驱动式教学法、案例教学法、多元化教学法、情境教学法、分层教学发、快乐教学法等等。在信息技术教材的设计上，基本上是以 知识 为逻辑主线，通过设计 学习项目、任务、活动 来辅助知识的学习，让学生在解决实际问题的过程中学到知识，还能锻炼学生运用知识的能力，下面简要介绍活动教学法的相关知识。

一、活动教学法

活动教学是指将 “活动”融于“教学”中 ，增加课堂趣味性、有效性的一种新型教学方式。设置有趣的、合理的、与学习主题关联度大的活动，充分考虑学生的年龄特征、心理状态，与学生的学习、生活等实际相结合，引导学生带着任务进入信息技术 学习情境 ，使信息技术学习直观化和形象化。活动的创设贵在有效，通过活动的创设有利于学生对信息技术识记性、应用性知识的理解和掌握，有利于培养学生的 发散性思维和创新意识 ，调动学生主动参与课堂学习的积极性，激发学生对问题的思考和探求热情，有利于提高课堂的 时效性 。

二、在“活动”中注重“问题”的设计

在设计活动的过程中，除了要以内容逻辑和学生的年龄特征为依据之外，还特别要注重“ 问题”的设计 ，“问题”在活动中扮演着非常重要的角色。教材的直接用户是教师和学生，最底层逻辑就是传递知识，无论活动怎样设计，都要突出知识学习为主的逻辑线条，那么“问题”的设置就变得非常关键。怎样巧妙的设计“问题”来激发学生进一步探索的兴趣，引导学生在解决问题的过程中 习得 新知识，然后与认知中已有的旧知识相 关联 ，形成学生自己的知识 框架 ，实现内容的 具身化 ，在解决问题的过程中锻炼了学生的逻辑思维能力和动手能力，把所学知识 迁移 到与问题情境相类似其他情境中，是我们迫切需要解决的问题。

三、数字时代为活动设计增添了新元素

以5G、大数据、物联网、区块链、人工智能等为标志的新兴技术的兴起和发展，宣告了智能时代的到来。以 技术赋能 为前提，寻求内容表达的 多样化 ，实现知识呈现的 立体化 ，引导学生基于学习需求、学习兴趣、学习状态和学习水平，随时随地自主选择学习内容，有效支持 自我意义建构 ，成为了新一代的学习需求。各种学习平台和教学管理软件层出不穷，不仅丰富了课堂的形式，还能以大数据为依托为我们提供智能的课堂效果评价，活动中融合了声音、图像、视频、实时互动等元素，为我们提供了更加 智能的课堂教学 。

小结

近年来，活动教学法在课堂教学中的运用越来越普遍，但是关于这方面的实证研究还比较少，特别是依托于数字时代的课堂教学活动设计，还需要大家的共同探索。

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