随着全球社会经济的迅速发展，英语这门语言在国际上被广泛应用，从而使英语的重要性日益突出。为了我国能在这以知识为基础的经济时代里更好的发展、以及更好的与国际发展接轨，开展英语教育工作便是必然的！而小学英语的开设，更是为从小提升孩子的文化素养提供了广阔的平台。我国小学教育已经开设了十几年的英语课，从最初的一本课本，一支粉笔，一张嘴，一台录音机那极其简陋匮乏的教学设备走到今天，小学英语教育的工作实属不易，也具有它自身的独特性。随着现代教育技术的迅速发展，多媒体技术已悄悄地走进了我们的课堂。那么，如何再在那讲台上，上好同一堂课呢？
关键词：小学英语、传统教学、现代多媒体、上好、英语课
多媒体技术辅助教学无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，开阔了学生视野，使课堂变得更加丰富多彩，同时也体现出了时代的特色！然而凡事都有利有弊，过度地运用多媒体教学不仅达不到优化教学的目的，还容易削弱“教师主导，学生主体”的地位。为此，我们应该正确认识其在现代教学中的位置，合理的将小学英语传统教学与之有效的整合起来，在英语课堂教学中，更好的发挥其辅助作用！那么在教育资源匮乏的时候，教师一路走来积累了哪些独特的优点呢？在现代多媒体教学实施中，教师又存在哪些思想误区呢？如何再上好那同一堂英语课呢？接下来，我就来谈谈自己这几年在小学英语教育教学工作实践中的一点见闻及感受。
一、传统小学英语教学存在哪些优点
（1）教师独一无二的亲身示范教学。
①肢体语言示范教学，处于小学这个年龄段的孩子，爱唱歌、爱活动、爱游戏，可塑性、模仿力都很强，刚接触英语时，虽兴趣较浓，胆子却比较小，而且拘谨，害羞又害怕，害怕说错老师批评，同学笑话！而在此刻，教师的亲身示范，具体形象的手势、丰富的肢体动作语言，更能拉近和孩子们的距离，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果！孩子们会想，“老师都这么做了”，随之也就更能放开胆子了。比如dog、monkey、elephant等动物单词，老师带领孩子们一起比一比最具有此动物代表特色的叫喊声或是动作，相信课堂氛围一定是更加轻松，学生印象也更为深刻，如此亲身体验，轻松欢快地学习，不是很好嘛？
②发音示范教学，正确学习音标、单词的发音，及语音语调是每一个英语学习者的必经之路！多媒体的发音在某一方面来说确实是纯正的，然而通过媒介发出来，传入学生耳中，输入大脑整合之后，再通过嘴巴发出来的发音都不那么清晰，会产生吞音、谐音等现象，就有小学英语初学者在good morning的发音上很容易吞音并听成谐音，发成“古德摸你”，father直接读成“发了”，see you“C油”，go不就是“狗”！呵呵，不可否认有些时候，这些谐音确实可以作为小乐子让学生乐一乐，对单词记忆更加深刻，但对于初学者的发音学习那可就像是埋下了一颗毒瘤，所以教师课堂上规范的亲身示范发音口型、发音自然是一大优点！
（2）小学英语传统教学课堂操作灵活、可随机应变、方便临场发挥。小学课堂上孩子们年纪较小，状况比较多，所以很难保持学习的持久性，很多时候是特别考验教师课堂机智的。举个例子来说，要是今天明明安排学习五个颜色单词，可孩子们掌握较一般，恰好在学习了三个单词的复习巩固游戏环节兴趣又比较浓，在运用传统教学方法时我们会以孩子的掌握程度为标准，随机安排接下来的环节，可如果是课件呢？PPT幻灯片一张扣一张的内容，那么是打断还是拖堂继续展示课件的学习呢？备课备课，备的是课也是学生，学生的性格特点要备，但你却不能备他的思想，不能禁锢他的思想，不能让他一定按着你规定的路线走！而且机器在使用上也会出现很多意外，也许就在你高高兴兴拿着精心准备了很久的课件去上课时，计算机突然死机了，投影仪又坏了，这下又该怎么办呢？过分依赖多媒体教学，时间一久，教师课堂应变能力会下降，一旦电脑异常，就会无法进行正常的教学。
（3）教师自身素质的直接影响。每个老师都有属于他自己独特的魅力，也许是漂亮帅气的外貌，也许是风趣幽默的谈吐，也许是通俗易懂的板书，也许是生动逼真的简笔画，也许是丰富搞笑的肢体语言，也许就是那一口流利的英语等等，这些一定能对学生产生直接或间接的潜移默化的影响，也许有幸还能成为学生心中崇拜的楷模！而这些都是现代多媒体没有的，或许是存在不足的。
二、多媒体教学实施中，教师具体会存在哪些思想误区
多媒体技术确实为我们小学英语课堂教学的新课标改革注入了活力，带来了得天独厚的优势，它以图文并茂、声像兼备的听觉视觉效果，生动、直观、形象地把教学内容展示出来，成功的创设了异域的情境，展示了外国的文化，弥补了传统教学上的不足。一时间，受到了很多教师的“热捧”，然而一批“三好”教师也随之悄悄出现了！
第一，能用就“好”。目前，真正能利用计算机制作课件上课的英语教师并不多。因存在一些教师年纪略大不习惯改变的，对PPT教学不感兴趣的，又或是自身的电脑技术水平有待提高的现象。那在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？现在互联网上的课件很多，第一反应当然就是“借来”咯。可问题的关键是每个英语教师都有自己的风格，所以在制作课件方面会深入钻研教材、整合课本内容、认真分析学生情况，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，而在我们教学中，对象不同、教学习惯不同，对课本内容的理解和安排也不同。盲目的追求“能用就好”，那是对学生的不负责，也是对自己的不负责，特别是英语课堂会有很多音频效果功能更是无法更好的发挥出来，部分无用的课件页面只会干扰学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。
第二，使用越频繁越“好”。有人说，“为了体现教学手段的现代化，所以课件应该使用越频繁越好”，这是真的吗？我不知道。因为刚开始我也有些这样的倾向，可在反复不断的教学实践中，证明了这是经不起检验的，过多的使用多媒体，忽视了常规的教学媒体和手段，会把英语课变成了一节节多媒体课件展示课，老师成了那固定的“放映员”，学生听见的是电脑发出来的声音，看到的是屏幕的图像，教师也会受制于多媒体，单纯地操纵机器鼠标，又何来的情感交流，教书是一门艺术，所谓的“教师主导、学生主体”，那不就是句空话了。这样的课堂效果可想而知，时间一久，对于学生而言，还不如真的放一场电影来的有趣些！
第三，内容越丰富越“好”。在这点上我深有体会，为了上好英语课，我在课件的制作上下足了功夫，精美的图片，好听的英文歌，超引人注意的动画等。课堂上的氛围也是老好啦！可课后就完了，一问三不知。渐渐的我才发现精心制作的课件由于太力过猛，反而容易分散了学生的注意力，把他们搞的满头雾水的，分不清到底要学什么，学到了什么，只记得挺开心的。其实仔细想想也是，过于追求丰富，花哨也不是件好事。正所谓“月满则亏”，后来我慢慢的开始适当减些画面，结合学生特点和自身教学风格，制作出让学生易于接受，简明流畅的课件，这样学生掌握知识的效果好多了。
三、如何再上好小学那同一堂英语课
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用确实是许多传统的教学媒体不可替代的。它具有很强的融合性，给孩子们带来了很多新鲜的见闻，增加了很多从未尝试过的体验，但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。为避免成为“三好”老师，我们应将多媒体融入传统的教学中，结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。并且在使用计算机多媒体辅助教学的同时，融入自己多年来形成的特色的英语教学风格，这种魅力是不可遗忘的，也是最吸引人的，它是多媒体无法取代的。
学习语言的根本目的是为了更好的沟通，沟通的目的是为了获取知识和情感，而英语是一门实践性很强的语言，师生之间，生生之间那富有情感的交流，都是冰冷的机器所无法代替的。计算机多媒体再先进也只是辅助教师教学的工具中的一种，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师。
关于如何上好小学那同一堂英语课，“仁者见仁、智者见智”。但我相信，只要不断的探索、不断的努力、不断的反思，我们一定能上好小学那同一堂英语课，我们也一定能上好未来无数节那堂课！