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第六河南最具智慧力班主任的25位候选人都是全省各地的优秀班主任，他们是谁？有着什么样的带班理念与好经验？他们的同事、学生以及学生家长如何评价他们？
候选人6
人物档案
姓名：王泽刚
单位：平顶山市实验高中
荣誉：平顶山市优秀班主任、平顶山市市直学校优秀班主任
推荐语
他是学生口中的“刚哥”，一口气20个标准的引体向上，常年保持六块腹肌，被学生戏言不敢在刚哥手上“犯事”；他是学生口中的“王先生”，课堂上，他通过历史事件的模拟，他使学生感受到历史的意义和趣味，他让他的学生明白，历史不是未来的预言者，但它给予他们的是判断力，能让他们更好地把握前进的方向。
作为班主任，他追求班级管理的精神的厚重感和时代的新鲜感，他认为教师职业成功的标志是学生是否成为有强烈成就感和自信心的人，真正的教育是教给学生可以终身带着行走的东西。
——中原名师、第五届河南最具成长力教师、平顶山市实验高中教师 王照阳
自由阅读，野蛮生长
只有自己知道，我曾经是教师群体里的“追风一族”：研究生毕业后走上教师岗位，心里滋长着各种激情和幻想，却又像一只妄想吃天的老虎一样——无处下口。于是，急于尝试各种听到的最新的理念和方法，而不去了解方法背后的实施背景，不能了解实施者独特的成长经历和学科素养，不了解方法背后的科学，终致彷徨无措。
直到有一天，我们学校政史地组的教研组长，也是河南省名师和优秀班主任的胡海洋老师与我交流，告诉我说，班主任专业成长，要以阅读模仿为始，以写作反思实践超越为目标。我深以为然，也是在胡老师的引领下，走上了班主任专业成长之路，开始一点一点悉习学习。
我自告奋勇地担负起领取学校给我们学科组征订的《教育时报》和《报刊文摘》的任务，每次取回来，都是先睹为快：《教育时报》报道的先进老师的事例，每每使我受到激励；优秀教师的治班方法，使我受益匪浅；《教育时报》组织的活动也每每使我神往，看到那些老师的神采飞扬，幻想着有一天成为他们其中的一员……
除此之外，开始顺着《大夏书系》的推荐的书目自己买书读书，所读书目，大致有三类：
第一类为随笔叙事类。这一类书对我最早产生影响的是秦望老师的《光辉岁月——我与个性一班的高三之旅》，这本书成为我第一年做高三班主任时的班级管理指南。这本书我读了两遍，而且还做了笔记，那年我带的班高考成绩特别好，过线人数竟然达到了其他五个平行班的总和，也是在这种情况下，校长决定让我继续留在高三。在全体老师的共同努力下，2012届的裴原骥同学在中招成绩中等的状况下勇夺市区应届文科状元。后来还读了陈晓华、魏书生、、吴非、郑杰、李希贵等教育名家的书。
第二类为学法指导和班级管理类。这一类书对我影响最大的就是我老乡，人大附中的王金战老师的《学习哪有那么难》和《英才是怎样造就的》。还有梅建洪老师的《做一个不再瞎忙的班主任》、万玮老师的《班主任兵法》系列等等。
第三类为国外教育家的著作。我不再只满足于阅读国内的教育书籍，目光开始转向国外。雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》、桥本武的《百岁老师的奇迹教室》，还有《美国人心中最好的老师——2005—2014年美国国家年度教师透视》《每个孩子都爱学：美国KIPP学校的奇迹》……这些都成为我的案头最爱。其中对我影响最大的一个老师就是罗恩·克拉克先生以及他的著作《55条班规》，视罗恩先生的管理思想为班级管理的圭臬：一个品质良好的孩子不可能学不好。
我不停地读书，不停地实践，并开始了写班主任成长日志，每天写班级叙事，制成自动*放播**的PPT，在早自习前*放播**与学生进行分享，交流。
三位一体，充满动力
三位一体，即3P——“热情（passion）”“专业(profession)”“坚持不懈(persistence)”。
爱尔兰著名诗人叶芝说：教育不是灌满一桶水，而是点燃一团火。
为了点燃学生的热情，我跟学生一样制定每天的工作和学习计划，除了班级管理和教学计划，我每天的学习计划是背诵2—3词首宋词或唐诗或一周一篇《古文观止》中的文章（有时候工作忙起来压力还是蛮大的）。为了完成任务，我每个早读都会跟学生一起大声地背书，带动班级早读氛围和效率。晚上自习前20分钟，我也到班里带领大家一起开始晚读。这样能够让学生感到从班主任那里辐射出来的能量、热情和创造力，并且能够认识到教师所教的知识是重要的和有真实价值的。
“专业”，意味着教学是一种兴趣爱好，而不是一种谋生的职业。“面苍然，鬓皤然，满腹诗书最值钱”，作为一个老师，必须拥有扎实的专业基础，即使不擅长也要训练自己热爱阅读。
“坚持不懈”。我所做的，跟成千上万有抱负、有责任心的教师一样。我经常经历失败。我睡眠不足，会在凌晨醒来，为我对某个学生无计可施而痛苦。做一名教师会很痛苦：教学之初，发现自己虽然是一个受学生喜爱的好老师，但却发挥不了作用。但我真的认为：作为一名教师，我的大方向是对的——孩子们是你唯一操心的，其他任何事情都可以忽略。因为教师代表对孩子美好明天的承诺。所以，无论发生了什么，都不能动摇，都要坚持不懈。
慈不掌兵，建章立制
一、礼仪修养教育。学习罗恩·克拉克先生的《55条班规》。我根据所带的班级学生的入学年份的最后一位命名班规名称，比如2009年入学的班级，就称之为《9字班班规》。班规的名称向同学讲明，是向清华大学学习划分班级的方法，这样也增加了学生的自豪感。
我们的班规，与其说是行为规范，不如说是礼仪修养，因为只有当学生们变成了一家人——大家都相互尊重，以礼相待，相互支持，教室里每天都充满了鼓励和激情,学习才会在教室里发生，他们也会更加努力，他们的学习成果就会体现在考试分数上。
这些规则起作用的另一个原因，是我给学生提出了明确的要求。比如，我会告诉他们在公共场合怎么打喷嚏才不失礼节；会告诉他们，进出门，不论是在教室还是其他公共场合，都要回头看一下有没有再把门轻轻松开；对待服务人员，给我们提供各种便利和帮助的一定不要吝于自己的微笑和感谢……
学生性情变得谦和，学习异常努力。我把这种生活方式教给了学生，学生将之内化于心。
二、习惯养成教育。每年带班主任，我很注重学生的学习习惯的教育和养成，每个学期都会发放我独自制作的计划本，里面除了常规的学习内容项目外，我还加上了“超人计划”“感恩的心”和“每日生活消费”三个项目。首先，我起到良好的示范作用，我会把我每天的工作安排列在工作手册上给学生看，让他们看到我通过这样做事，具有很高的效率。计划本制度实行以后，给班级带来很大的影响和变化，学生的学习和生活不再杂乱无序，而是有章有节有效率。而且每周学生把计划本拿回家给家长看和分享，老师能够让家长参与学生的教育，工作就更容易取得成功。
三、师生多渠道交流沟通。一是小本制度，二是班级周报，三是班主任随笔，四是值日班长日志，五是班主任和同学们互写贺卡。每年学生会给我写贺卡，而我也会给每一个同学回贺卡，每一张贺卡都承满了美好的回忆和期待。
小本制度。利用学校每次考试后的机读卡订制而成。这区别于周记的每人必须交，而是随机的：同学们有什么事情，可以写下来放到我办公桌上，我尽量保证当天就会回复。如果我发现了某同学做了不便当面说清的事情，也会问他要小本，进行叙述和询问，这样可以有效避免学生的尴尬和一些误会。当然如果涉及的事情比较大，会和学生面谈。我发现，当学生被要小本或者上交上小本时，他们脸上洋溢着被信任的快乐和骄傲。
四、参与引导学生的课外活动。我自己爱好健身，所以当学生犯了错误时，我会和他比赛做俯卧撑，卷腹运动，引体向上，双杠臂曲伸……至今还没有学生超过我，但是这样的活动，既让学生受到了应有的“惩戒”和锻炼，又拉近了师生之间的关系，更重要的是使学生的精神得到放松和调节，也更好地提高了学习效率。
最后我想应该记住：好教师上课的时候是微笑的。他之所以微笑，是因为他不仅对自己所教的学科内容感到自在，还对教室和学生感到自在；他之所以微笑，因为学生对他的鼓励而非贬损有迅速的反应；他之所以微笑，因为在劳累了一天快结束的时候——批改作业、填写表格、开会、和学生谈话——会有学生推开办公室门喊：“王先生（我们班同学们对我的称呼），早点回家，明天加油哦！”
春风十里，不如为师一生！
第六届河南最具智慧力班主任颁奖典礼
南阳 10月28日~29日
河南教育时报社
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