孩子生而优雅，因此蒙特梭利的环境支持他们去发展优雅的天性，这是一种支持的环境，会因为文化而有所不同，但是要实际融入在孩子们 的 日常生活中。
——玛利亚·蒙特梭利
一个班级的常规，对于班级管理和运作是相当重要的，其中有一个很关键的部分，我们称之为“优雅与礼仪”。
如何借过，如何有礼地求助，如何与人打招呼，如何以适合的音量去与人交流，如何正确的搬椅子等等。
当然我们也确实这样做了，我们给予孩子示范，不断地练习，期待可以看到一个有序、积极、平和、愉快的蒙特梭利教室。
今天就让我们一起聊一聊蒙特梭利教室里的 优雅与礼仪～
本期作者：张慧慧（小悦园）
如何在教室中行走，不会踩到别人的工作垫，不会撞到他人；如何从教具柜上拿取工作教具；如何拿着教具在教室行走；如何在工作毯或是桌子上工作；如何收工作将教具放回教具柜上；如何清洁地上的水；如何盘腿坐在地垫上；如何卷工作垫；如何推椅子；如何排队……
教室环境中几乎所有的活动都作为一个优雅与礼仪的示范计划，这些可以帮助孩子从每一个细节去规范自己，提升自己的自我控制力。
与此同时，我们要允许孩子去“犯错”，不能要求孩子在经过一次示范之后就立刻变得完美，我们要鼓励孩子去尝试、练习、重复、最终达到完美。
通过每天的观察，我们可以看到孩子在这个过程中获得的自信和愉悦。
除了常规的“优雅与礼仪”的示范内容外，我们还可以根据一些特殊情况增加或者调整“优雅与礼仪”内容。
例如——
冬季孩子穿长袖，我们可以为孩子示范在洗手时如何卷袖子；如何整理外套，将外套用衣架挂起来；学期中可以帮助孩子学习如何整理自己的作品；大女孩可以示范如何给自己或者给别人梳头扎头发等，而这些增加或者调整的内容都来自于老师的每日观察和记录。
在蒙特梭利环境里，优雅就是传达给幼儿优雅的行为、动作；礼仪就是传达给幼儿如何在社会*行为性**中交往；优雅与礼仪是一个贯穿始终的，并需要成人与幼儿一起长期坚持的工作。老师需要制定每天的“优雅和礼仪”的示范计划，这些都是要根据之前的每日观察，经过讨论后才决定的，并根据每个孩子每日操作的进步情况，调整下一步的示范计划。
为了让幼儿更好的学会在什么情境下怎么说怎么做，我们也会经常组织“优雅与礼仪”的小活动。组织一个成功的、有效的“优雅与礼仪”小团体活动是需要有计划的：要开展哪一个优雅与礼仪活动，邀请谁、何时开展、在哪里开展、如何开展、如何结束等都需要提前准备，包括活动过程中另外一位老师的配合都相当重要。
优雅与礼仪的活动组织形式，一般是3——5名幼儿以小团体的形式进行，这种活动是可以发生在任何的时间点的。比如：新入园的小朋友还不认识大家，我们就可以在学期初的前几天向幼儿进行“如何介绍自己”的优雅与礼仪活动，这样我们在工作中即可以让新成员勇敢介绍自己，也可以很自然的让大家都有一个认识，从而更好的进行以后的学习、生活。
结语
“优雅与礼仪”是蒙氏日常生活教育的一部分。孩子在2.5到6岁期间处于社会*行为性**敏感期，正是发展好品行的阶段，而优雅与礼仪可以帮助孩子学会与他人有尊严、礼貌地相处，从而发展出社会交往能力和归属感。
优雅是心智与身体上的和谐一致，指的是动作的精致化、礼貌地表达善意，礼仪是个人与社会群体的和谐一致。有礼貌、体贴、尊重的行为。
孩子在学习优雅和礼仪的同时，成人必须成为孩子这些行为的榜样。由于吸收性心智的特点，将使得孩子们很快地学会成人所呈现的一切，如若孩子身边的成人无法坚持实践跟孩子所强调的礼仪规则，那么你将会沮丧地发现，孩子不会有一丁点变化与改变。
所以，让我们和孩子一起加油吧！