《中学语文》杂志1958年10月创刊，现代文学先驱茅盾题写刊名。1977年12月，语文教育家叶圣陶为《中学语文》复刊题词，最先传播出“教是为了达到不需要教”的教育思想。现由湖北省教育厅主管，湖北大学文学院主办。

《中学语文》办刊宗旨

办刊宗旨培育语文学养，突出理论引领，提升实践智慧，体现开放襟怀。

《中学语文》读者定位

一线语文教师、教研员,语文教育教学专业教师、研究者;中等学校学生。

《中学语文》主要栏目

理论_视点、名师频道_语文思维培育、名师频道_语文观课评教、教学_阅读教学、教学_写作教学、教学_教学设计、教学_教例精选、教材_文本解读、课改_课题选萃、课改_课改在线、课改_教育写作、评价_测试评价、评价_备考、拾贝_微论、拾贝_随笔等栏目。

《中学语文》杂志简介

♦ 主管单位：湖省教育厅

♦ 主办单位：湖北大学

♦ 国内刊号：42-1021/G4

♦ 国际刊号：1000-419X

♦ 邮发代号：38-48

♦ 发行周期：旬刊

♦ 影响因子：0.03

♦ 期刊级别：省级优秀期刊

♦ 收录网站：知网、维普、万方

♦ 字符要求：不超过6000字

♦ 查重要求：知网查重15%以内

♦ 审稿时间：1月内出结果（根据稿件量进度）

♦ 出刊时间：23年下半年左右（具体时间请私信）

♦ 收稿难度：★★★★☆（较难）

《中学语文》投稿要求

为保证审稿、稿费核发、样刊邮寄、学术不端行为检测的顺利进行，作者投稿请注意下列事项。

1．格式要求：来稿正文五号字、单倍行距排版，并按照文章标题、作者、中文摘要、关键词、作者简介、联系电话、邮箱、通讯地址、正文、参考文献等提供有效信息。

2．中文摘要。200字左右，关键词3～5个。

3.作者简介。按如下方式附在文后：作者名（出生年—），性别，所在单位及职称（如无职称请写“教师”或“在读研究生”），学位，研究方向，主要研究成果。

4．参考文献。用方括号按“顺序编码制”在正文中标注，顺序号与参考文献相统一放在文后。

5．课题标注。如文稿为科研基金资助项目，请在文稿正文结尾处标注科研项目名称及编号。

6.查重。我刊采用的稿件重复率限定在15%以下，文稿如存在学术不端或其他侵权行为，由稿件作者承担全部责任。

7.审稿周期。自投稿之日起，35个工作日内不见回复，稿件可自行处理。

8.本刊已被多个数据库收录，作者如不同意网上机构收录和传播本人文章，请在来稿中声明。如无特别声明，则视为同意。

《中学语文》杂志2023年12期目录列表

理论_视点

理性烛照下的质疑;熊伟薇;3-4

教学_阅读教学

文学阅读：审美发现与学习支持;王选遨;5-7

核心素养视域下的高中阅读教学探究——以统编高中语文教材必修上册为例;石珂;8-9

《散文诗二首》解读的三个抓手：主题、诗意、写法;谢强;10-11

慢读《百合花》：让思维在“做体操”中延展;陈启辉;12-13

整本书阅读教学浅谈——以《乡土中国》为例;袁普;14-15

支架式教学法在整本书阅读教学中的应用——以《儒林外史》为例;王跃;16-17

任务驱动下的整本书阅读教学探索;孙志玲;18-19

初中语文“1+X”群文阅读教学举措;高秀芳;20-22

高中群文阅读教学实践与思考;张丹丹;23-24

高中语文“碎片化”阅读教学实践;刘彩新;25-26

《〈世说新语〉二则》教法新探;许志青;27-28

初中文言文教学思考与实践;孙慧敏;29-30

基于核心素养的中职文言文教学;史青松;31-32

古诗词群文阅读教学策略;高渊;33-34

古诗词对比阅读教学指导——以《短歌行》《归园田居（其一）》为例;王琼;35-36

统编初中语文教材修辞教学的新思维;张德明;37-38

培养学生质疑能力的教学策略;毕玉;39-41

教学_写作教学

“五色”维度作文选材教学的思考与探索;张蕊;42-43

作文创新的四种“境界”;李因娥;44-45

《学会记事》写作教学指导;夏丽华;46-47

让记叙文在“变”中具体起来;徐娜娜;48-49

利用经典美文提高学生的写作能力;王锋;50-52

运用记叙文结构模式 轻松应对记叙文写作;刘谋健;53-55

在群文阅读中提升写作能力;吴晓樱;56-57

初中现代诗歌以赏促写的教学策略;苏彬;58-59

教学_教学设计

任务设计的出发点、归结点：让学习真实发生——以《玩偶之家》任务群教学为例;蒋会成;胡锡良;60-62

大单元教学的设计与思考——以八年级下册第一单元为例;姜荣;63-64

论任务情境的设计;吴家榕;65-66

教材_文本解读

鲁四老爷：近代中国乡绅文化的代表;黄勰;67-68

壮美的瀑布 巧妙的笔法;郑平贵;69-70

《老人与海（节选）》的写作艺术;缪海静;71-72

浅谈诗歌的美学特征;骆伟;73-74

经典作品中的红色文化解读——以《老山界》为例;张硕;孟庆选;75-76

课改_课题选萃

大单元视域下的初中阅读教学实施路径;程彩艳;77-78

立足学业质量标准 构建高效复习课堂——2022年新高考Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ的教学启示;叶海燕;79-81

课改_课改在线

基于核心素养的大单元教学实践;黄泽新;82-83

大单元视域下的高中语文教学策略;王飞;84-85

新课标背景下初中语文教学的整合与实践;叶训琪;86-87

文学阅读与创意表达;朱美霞;88-89

基于拓展型学习任务群的名著阅读“第二课堂”教学新探;吴江萍;90-91

妙用点拨法 减负且提质;王真真;92-93

关于初中语文教学活动中的有效互动分析;高丽容;94-96

拾贝_微论

初中语文读写一体化教学方法初探;纪兰;97-98

“少教多学” 构建高效课堂;廖小青;99-100

《先秦诸子选读·庄子》的备课策略;孙乘乘;101-102

如何在阅读教学中培养学生的问题意识;唐莉;103-104

论古代文学常识在高中语文教学中的作用;吴小英;105-106

以阅读鉴赏培养学生的文化认同感;温刘佳;107-108

诗歌教学实施审美教育的策略——以《立在地球边上放号》为例;夏春燕;109-110

戏剧教学 演化人生;陈豫;111-112

拾贝_随笔

推动摇篮的手;易玲;113

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