“书籍是人类进步的阶梯”，读书是教师成长的台阶。
——题记
“人不是单靠吃米活着的。”巴金如是说。
我想这“米”之外的情感、思想、道德、智慧应该是人赖以生存的更重要的土壤，而深深扎进这片土壤的主根就是书。作为一名普通的语文老师，更应该认认真真地读书，这个道理我明白的有点晚，颇走了不少的弯路。
记得刚踏上讲台的那几年，我教的很勤苦，看教参、批试卷、改作业……年轻的教学时光，涂抹着太多的忙碌，脚步匆匆，踩响了校园里草丛间的虫唱，踏碎了走廊前的月光，却极少投影在教科书以外的书页上。我勤勤恳恳忙忙碌碌，唯独冷落了阅读，甚至无暇想起自己还需要阅读。当期末考试一塌糊涂时，我顿时迷茫了，不知所措。在羞愧迷茫中，突然看到钱梦龙先生的一番话，“教学的孱弱其实就是阅读的苍白”，于是茅塞顿开，我开始利用教学外的那些边边角角的时光读书。读鲁迅，读蒋勋，读雨果，读昆德拉，读《论语》，读《庄子》……哲学的，文学的，美学的，国学的……凡是可以读的，我都捧起来，细细品读，在经历一段贫瘠与尴尬后，我的心境慢慢改良，我开始找到了成长的台阶。
每当夜深人静的时候，我读的是林语堂的《苏东坡传》、余秋雨的《苏东坡突围》，这是我正在准备《记承天寺夜游》的课；当我看钱理群的《鲁迅作品十五讲》、孔庆东的《正说鲁迅》，这是我正在准备《孔乙己》的课；当我捧着康震的《康震评说李白》，这是我要上李白的诗歌了；当我翻阅鲍鹏山的《缥缈孤鸿》、康震的《康震评说苏东坡》、刘小川的《品中国文人》，这是我在准备“走近苏轼”的专题……窦桂梅老师说过，语文教师如果养成了阅读人文书籍的习惯，就一定能充满自信地站在讲台上。语文一旦有了文学的味道，课堂一定令人期待又充满惊喜。渐渐地，我摆脱了教参，独立阅读，对课文的理解明晰了，对课堂的拿捏准确了，阅读上去了，思想深邃了，教学也就灵动了。读书，让我踏上了成长的台阶。
每读一本书，我一定会思考一下，捕捉一点一闪即过的灵感。读了肖复兴的《遥远的含蓄》，我写了《遥远的回忆》《怀旧年代》、《走过夏天》、《我的网上楼阁》；读了苏阳的《城市语文》，我写出了“如此”系列，《如此“活动”》、《如此“评奖”》《如此“重要”》；读了《第三只眼看教育》，我写了《揣一颗宽容之心》；读了郑石岩的《禅、觉、悟》系列，我写出了《别放弃精进》、《要跳起来摘桃子》……每读一本，便写一篇，或反思教学，或思考人生，现在回过头来看看，我就是在读书中反思了自己，在随笔中提升了自己。读书，让我踏实了成长的台阶。
“于无声处听惊雷，于无色处见繁花”，日月绵绵，我由衷庆幸，今生的心灵之舟及时驶进了惬意的港湾。
入夜后，外界的一切喧嚣都微弱了，一切尘埃落定。我拿起一本书，坚定地踏上成长的台阶！