最近我们的问答社区开始运营（链接：http://ask.qbhere.com），通过解决大家的种种问题，发现很多人在学习方法上，存在一些误区，所以我们想好好讨论一下。
接下来，我们通过一个简单的案例，来阐述一下，我们认为的学习方法，以供大家参考。
有个师弟问了这样一个问题，想判断是否为水仙数，为此我们复习了一下，什么是水仙花数：
定义水仙花数就是一个3位数，并且满足个位、十位、百位的3次方之和等于本身的条件。
师弟原来的代码：
#include<iostream>
#include<cmath>
using namespace std;
int main()
{
int x,a,b,c;
a=x%10;
b=x/10%10;
c=x/100;
cin>>x;
if(x=pow(a,3)+pow(b,3)+pow(c,3))
{
cout<<"1"<<endl;
}
else
{
cout<<"0"<<endl;
}
return 0;
}
你能看出问题在哪吗？
问题链接：
http://ask.qbhere.com/question/9
接下来，我们描述一下解答问题的的流程，希望大家能够体会其中解决问题的方法，而不仅仅是获得答案本身。
第一步，首先将师弟的代码Copy下来，放到的Visual Studio 里面编译运行，结果发现报错了……
Visual Studio提示报错：使用了未初始化的变量x？
那么，哪里使用了x呢？
//这里开始使用x
a=x%10;
b=x/10%10;
c=x/100;
//而使用之后，才输入x的值，显然是有问题的
cin>>x;
需要将 cin>>x; 提前到x使用之前，好，我们先把这个问题修复。
这种明显的问题，在我们看来，只要有耐心，经常尝试自己解决，积累一段时间之后，完全可以自己应付此类问题，到时候，你也能感受到自己的进步。
好，我们编译运行，多测试几个数据，发现无论输入任何值，都是打印1，显然还存在问题
哪里存在问题呢？假如你看不出来，那么，我们就需要调试一下？你知道如何调试吗？
我们输入88：
原则上，x应该是一个固定值，应该保持88的数值不变，结果追踪之后呢？
结果，x变成了1024，为什么呢？ 这就是问题的所在了， “== ”被误写为了 “=” 。
这就是简单的调试过程，你有体会没？（当然，工作中，调试绝不仅仅这么简单。）
在我们看来，学习程序设计，如果一旦掌握如何调试，如何自己解决问题，就已经是极大的进步，远胜于问题的答案本身。
再说一句题外话，有些同学使用的IDE已经比较古老，建议尝试使用比较新的IDE，不要抱残守缺，学习新的开发环境，本身也是一种学习和进步。
第二步，为了满足同学的客观需求，我们依然会给出问题的直接答案，以供参考。
我们之所以，先带领大家分析问题，然后才给出答案，就是想“授人以渔”，而“非授人以鱼”。
在我们看来，引导学生自己找出问题，才是授人以渔；
当前，现实情况往往令人遗憾，很多同学在遇到问题的时候，总是想迫切知道答案本身，而不关注问题是如何解决的。
当然，话说回来，如果只是为了应付考试而已，那么没有问题；
但是，如果真的是想学好程序设计，就必须学会自己分析解决问题，必须主动锻炼自己解决问题的能力。
第三步，再回归到问题本身，为了“一次性找出全部的水仙花数”，我们建议，用了一个简单的“for循环语句”，那这算什么——我们认为是，将现有知识关联起来，并给出问题的适当拓展。
引导学生将已有的知识关联起来，用于解决新的问题；除了之外，我们觉得应该再联系一些实际的案例，会让学习显得很有趣。
举个例子，我讨论过随机数如何生成，那么随机数都有哪些用途呢？
随机数1
随机数2
随机数3
随机数4
我们不是小题大做，而是想说明，任何一个小的知识点，在现实生活中，都是有其意义的。
上面阐述的，就是我认为的学习方法，也代表了我们的教育理念，再次归纳一下：
1、先尝试自己分析解决问题，锻炼独立解决问题的能力
对于学习程序设计而言，能够自己解决各类报错，能够自己学会调试，是大大的进步。
2、其次，在带领学生分析的基础上，给出问题的直接原因，以供参考
希望同学，除了关心问题答案本身，更应该关注我们解决问题的方法。
3、再进一步，能够将自己的已有知识串联起来，能够尝试结合现实中的案例，来发现所学知识的意义
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