青青：阿检，经过昨天的采访是不是对青干班的培训内容、方式、特点有些了解了呀？
阿检：你还别说，报道一出，打电话来咨询研习班的同学更多了！
青青：是吗，大家都问些什么呀？
阿检：谁让你昨天非让我要卖个关子呀，从一开头就说的行动学习法到底是神马？
青青：HIA~HIA~不要着急，这不就来了吗(*^__^*)
小课堂
what is行动学习法
定义
行动学习法（Action Learning）是一群人就组织中真实、复杂和紧迫的问题组成团队，在现有知识的基础上通过质疑与反思来获得解决方案的学习过程。行动学习的目的不仅是寻找最佳解决方案，而且是通过个体和组织的成长来获得解决问题的方法和工具。
来源与发展
行动学习法是英国学者Reg Ravens教授提出的，其思想来源于在剑桥大学Cavendish实验室的工作经历，并在其英国、比利时等地的管理培训工作中进行了探索。70年代他返回英国，为英国通用电子公司开办了行动学习课程，被广泛关注。Reg Ravens总结的行动学习著名的学习方程：L(学习）=P（结构化知识）+Q（质疑性见解）。
本质
行动学习法的本质是“做中学”。事实上，我们身边有很多类似的行动与活动都是行动学习，只是没用“行动学习”这一概念。例如，群策群力就是一种行动学习；QC小组、丰田精益活动也是。
要素
问题——
问题提供了学习、获取知识以及开发个人、团队的机会。
团队——
多元化背景的成员提高了互动过程中知识的互补和思维的碰撞
行动——
行动强化了学习，它为反思提供了基础和参照
质疑反思——
质疑反思是行动学习的核心，质疑行动、挑战假设，负有洞察力的提问能够让团队在直接跳到解决方案之前首先清楚地理解问题的本质，激发创造力和系统思维，强化学习效果。
是不是听起来很抽象？
所谓从抽象到具体，中间只隔着一条叫实践的马路。
本次培训班就大胆地开动了实践列车，以在行动中学习的理念为主线，穿插使用了四种深度汇谈技术工具体验质疑与反思的过程，让教师学员们一起，跟着“老司机”认真地感受了一把行动学习的魅力！
咦？阿检，昨天你们的镜头不是已经拍到了“世界咖啡”了吗？这一杯又是哪一出？难道这来自“联合国”的咖啡特别香醇，喝完一杯又一杯？
嘿嘿，其实不然，这就是昨天那杯咖啡，不过“饮用”这杯“咖啡”时学员们还并不知道，早在那时，行动学习法已经悄然开启……
一次集体智慧的共创
“世界咖啡”是创造集体智慧的最好的汇谈方法，它鼓励每一个人的投入与贡献，当这些人在各组之间移动位置、异花授粉似的交换观点，用新的视角去审视这些与自己人生、工作或社群相关的问题，各组之间的小型对话也开始互相连接、互为基础共同推进谈话向更深层次发展。
一场别开生面的班级讨论会
第一组（顾琤琮 浦东新区院）
初步讨论认为班委由7名同志组成，总体稳定和更多参与性相结合。讨论时争议比较激烈的观点是，是否需要轮换。一种观点认为班级学制为1年，更换不利于班级的稳定发展，另一种观点认为需要更多人参与班级的管理，得到锻炼和学习的机会。经全班投票，多数人支持不更换。最后我们还讨论了四种班委退出的情形。
第二组（赵丹 静安区院）
关于班委是否需要轮换这是讨论中争议最大的问题，综合评定轮换的弊大于利。但参与讨论的三分之一成员则持不同意见，认为本期培训主要目的就是为了培养每一个人的能力，而领导能力是其中最重要的组成部分，如果班委不轮换、改选，会形成固化状态，导致活力的丧失。关于班委组成参与讨论的成员一致认为班委应设七人，分设班长一名、副班长两名、学习委员、组织委员、技术委员及宣传委员各一名。
第三组（皇甫长城 市院）
经过三轮讨论，一种意见认为，应当大致列明活动的形式，使活动目标更为明确具体，既便于落实实施，也与激励积分相衔接，另一种意见认为，具体活动形式不必在章程中写明，具体由各小组或者班级视情组织即可。对于活动规则，大家统一认为是章程的核心内容之一，包括班级活动频次、活动项目的组织、督办机制、活动平台等。我的个人感悟是，“铁打的营盘流水的兵”，流动的桌员看似各行其是、天马行空，但在意见的汇聚、碰撞中，对各方面形成共识，高效率地构建出班级自治章程的框架结构与主要内容。这“咖啡”，好喝！好用！
第四组（曹化 三分院）
经过第四桌的三轮讨论，大家一致认为本次青年检察干部研习班章程应当突出自治性。章程的原则包括平等原则、协作原则、创新原则、共享原则、保密原则等。班级的组织架构包括班委与小组。章程应当对负责人的产生方式、分工、职责以及组员组成等作出规定。建议在每个小组设立对应班委委员的干事。研习班活动包括班级活动和小组活动，班级集中活动规则由班委制定，小组活动规则应当对活动时间、频次、地点、活动形式等作出规定。
第五组（李晟 杨浦区院）
本班的性质与其他以往班级性质有很大区别，如何科学设立考评机制，需要好好思考。经过第一轮磋商，有政工部门的同学为本课题提出了建设性的思路：先从传统出发，设立原则、范围、程序、积分使用、申诉五大块。在这个总体的思路下，大家纷纷建言献策，逐渐使五块内容丰满了起来。
第六组（侯彦伟 奉贤区院）
我们小组讨论结果如下，原则上，正向激励为主原则，以激励促成长；以组为单位激励为主，以个人激励为辅，这是其一，其二积分规则包括发表、评论、评论被点赞、主持或承办小组活动、出席小组活动、承担服务、小组活动上升为班级活动、担任班委、活动影响扩大，在程序上，我们将综合考虑计分的标准、计分明确的依据、是否为有效活动，此外还需考虑计分的确认机构，同时接受申诉等。在结果运用上，我们考虑统计周期、激励方式：综合+单项；小组+个人；计分+推荐，以及奖励方式等。
若干份深得人心的讨论决议
经过短短三小时的讨论，班级的组织结构、章程规范以及积分奖惩规则已经初步成型。第一次的头脑风暴，顺利闭幕。
如果说喝一杯“世界咖啡”是为了让观点碰撞产生火花，辣么如果将这些转瞬即逝的思想火花抓住并熠熠发光？嘘，系好安全带，我们的实践列车继续前进，下一站，“团队共创”——
一次灵感火花的汇聚与筛选
团队共创是藉由将主题叙述为明确的焦点问题，透过个人的脑力激荡、小组分享、组合意见、最后全体参与共同讨论等方式，一步一步将不同的意见汇聚成为共识。流程的设计让团体不但有机会做多元的思考，并且能藉由讨论筛选出有价值的想法。
四份切实逼真的案例实训
看这些案例是不是非常贴近我们检察工作的实际，辣么经过接近40分钟的头脑风暴，学员们会提出哪些解决路径呢？
若干个大胆而又严谨的路径假设
这些成果是不是有些大胆但又十分严谨呢？经过团队共创，下一站，将要去哪？不要走开，继续跟着我们前进——
一条理性而逻辑的前进之路
“六顶思考帽”，是一个全面思考问题的模型，让每一次会议，每一次讨论，每一份报告，每一个决策都充满新意和生命力。运用六顶思考帽，将会使混乱的思考变得更清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造，使每个人变得富有创造性。
一场严密而细致的流程化思考模式
每位小组成员都提出一个个人问题和小组课题，经过陈述和质询，每个小组从八个课题中票选出三个课题，通过六顶思考帽对三个课题逐一深入讨论，形成一个共识课题。各组辅导员全程引导和观察。
那么六顶思考帽该怎么戴，具体流程是什么？请看下图：
虽然讨论的很热烈，但不知道为什么，大家在分配到绿色思考帽时，总是有些拒绝……
若干次动人心弦的角色互换
经过六顶思考帽的集思广益，本次实践快车即将驶入最后一站……
一次充满挑战的质询会
针对各小组提出的课题及理由，在催化师申林教授的引导下，其他小组成员纷纷“开炮”质疑，使小组课题在回应和反思中得到升华。下一阶段，各小组将围绕这些课题继续深入开展行动学习。
城镇会议是由评委及学习教练，针对行动小组的方案情况以及个人成长进行质询、挑战和引导，一方面推进方案更有效地落地，另一方面则推进参与者深度觉察自己，认知自己的盲点，推进心智模式完善，实现更深层次的成长。
一次脑力风暴成果的展示
第五组代表曹晓烨 闵行区院
第六组代表 刘红艳 崇明区院
第三组代表 皇甫长城 市院
第四组代表 张士彬 长宁区院
第二组代表 吴菊萍 浦东新区院
第一组代表 李磊 市院
一只永远得不到空闲的话筒
在每组代表成果展示之后，下面观众争相提问，而每组学员也对提问进行了全面的回答。你来我往中，大家脑力共创，使得课题成果更趋完善。
一次不容错过的精彩+精准的点评
在观摩完整场城镇会议后，市院*党**组成员、政治部阮祝军主任做结业讲话。学员代表、辅导员代表及教育培训负责人做交流发言。
至此，本次培训班的行动学习法实践暂告一个段落，经过这历次头脑风暴而诞生的课题们，能否在下一步实践中结出成果，就让我们一起——
拭！目！以！待！
（供稿：静安检察院 陈洁婷）