北京教育学院附属大兴实验小学成立至今，始终以“一个学校一个时代”为办学愿景，以“七彩童年幸福人生”为办学理念，以“立德树人”为教育的根本任务，以学生的成长发展为起点，在学校整体课程体系框架下构建适合面向全体学生创新能力发展的科技课程体系。学校以专业的师资力量、丰富的科技课程、多彩的科技活动，提升学生科学素养，助力学校优质发展。 学校围绕“在实践中提升学生的科学素养”这一课题研究，以科学探究课程为核心，不断完善科技教育师资队伍建设，优化科技课程结构，深化科技课程内涵，积极探索适合学生发展的科技创新教育之路，努力让科技教育为学生的成长着色，切实提高学生的科学素养。 注重团队建设 夯实科教育人根基 学校注重科技队伍建设，把有专业特长、有发展潜力的教师放到科技教育的岗位上培养，优化学校科技教师队伍。另外，通过完善各种奖励和评价机制，吸引喜爱科技工作的教师加入到科技教育团队。目前，两校区共有9位科技辅导员。团队以科技实践营为核心，在科技总辅导员的带领下，其余8位辅导员分管天文分团、模型分团、人工智能分团、创新分团以及制度建设、文化建设、课程建设、档案管理、场地管理等不同的工作内容。 学校还借助校外资源，助力科技教育扬帆远航。 为提升科技教育教学质量，学校聘请校外专家到校指导科技教育工作，针对学生开展高水平的科普讲座，针对教师在课程建设、社团管理、文化建设等方面提供专业的指导和帮助。另外，为丰富科技教育的活动内容，弥补授课教师不足的问题，学校聘请了第三方的科技教师来校授课，这些教师在木梁承重、投石车、创意画窗、水火箭、航空模型、航海模型、人工智能、编程等方面有丰富的教学经验，为我校科技教育注入了新的生命力。 科技教育质量的高低，关键在教师。学校通过“请进来，走出去”的方式，选拔科技骨干教师参加各级各类的科技培训。 一是校本培训，将专家“请进来”。学校结合校本教研活动，在校内开展各种形式的科学学科教研，用科技活动指导培训。邀请专家们走进校园，从教师自身的科学素养、教师对科技活动的指导能力和科技工作组织管理能力等方面予以细致指导和帮助。 二是专业培训，让教师“走出去”。学校鼓励科技辅导员积极参加各级各类的培训，例如参加大兴区科技“模型名师工作室”“人工智能名师工作室”“天文名师工作室”“金鹏创新名师工作室”的学习和专题研讨。 完善课程建设 形成科教育人体系 课程是育人的载体，也是培养学生核心素养的根基，建立完善的科技课程体系是科技教育的重点。学校结合“在实践活动中提升学生科学素养的研究”这一课题，以“科技实践活动”为培育路径，积极开展科技教育活动研究，积累科技教育理论研究素材，撰写科技教育科研论文，促使科技教育活动系统化、规范化、科学化。目前，基于课题的引领和思考，学校不断优化科技课程结构，深化科技教育的内涵，以“生态科技”为特色，形成了大众﹢小众、校内与校外、普及与提升、实践与竞赛、工程与技术、数字与信息、传承与创新为一体的多维科技课程体系。 做好科技普及工作，学校开设助力学生多元发展的校本课程。 科技教育不是少数精英学生的教育，而是面向全体学生的教育。学校开设了多门能让师生100%参与的普及类校本课程和实践活动，如覆盖1-6年级的科幻画课程、模型课程和探究课程等。同时，积极组织全体学生参与科技类比赛和社会大课堂实践，例如天文知识竞赛、计算机思维挑战赛、在线智控比赛、科学素养测评、航天科普基地实践等，将学校和家庭、学校和社会、家庭和社会联系在一起，开启全方位的科技育人模式。 多学科融合的STEM特色课程是学校特色。科技课程体系中涵盖“科技数学”“科技英语”“科技人文”“科技制作与发明”等多门跨学科课程。学校利用现有师资力量开展STEM项目化科技实践活动。此外，学校也充分发挥课堂教学主渠道作用，号召教师们积极利用课本内容渗透科技教育，特别是语文、科学、美术、劳动、综合实践活动等课程，引导学生掌握科学知识，这就使学校的科普工作紧贴于学科教学，拓宽了学生的视野，为培养学生的科技创新能力奠定基础，在全校形成了浓厚的科学氛围。 在做好普及的同时，学校开设基于科学探究之上的创新课程。 基于科学探究基础上的科学学习，才能让学生从实际中去发现、去获得。因此，学校以金鹏创新分团为科技类的核心社团，将科学探究系列课程做为重点及主要研究方向，着力培养学生的科学思维、创新能力和知识应用能力。 绿色生态课程深受学生喜欢。学校开设了多门科学探究课程，分为动物篇、植物篇两大类，通过多种渠道、多种方式带领学生探秘生命奥秘，例如探秘动物、探秘植物、探秘河流、探秘土壤、探秘天气、探秘星空、探秘桥梁、探秘基因、探秘微生物、探秘气候、垃圾处理等课程。同时，结合科技教育“绿色生态”理念，开设变“废”为宝的环保课程，例如制作育苗杯、环保花盆、创意模型等。 深度探究课程进一步激发学生结合实际去探究的精神。 为了保证科学探究是真实有效的，让学生科学思维的发生更加活跃、获得更多的体验和收获，学校以科学探究课程作为核心课程，结合科学探究的全过程，开设了探究选题、问卷设计、数据分析、论文撰写等系列科学探究课程，这也是STEM融合课程的一部分，因为让学生进行科学探究离不开数学、语文、美术等学科知识的支撑。例如，在关于小学生近视现状的调查中，调查共收集有效问卷534份，学生运用数学知识得出小学生总体近视率约为25%。运用美术知识绘制眼睛结构图和统计图，分析出近视的主要原因，最后小组学生撰写了研究报告，从政府层面、学校层面、家庭层面，提出了科学可行的建议。 以“科学探究为核心，以全元发展为目标”的科技课程结构让科技教育在校园落地生根，让课堂成为滋润科学精神的沃土。浓厚的科技创新氛围，为推进学校科技创新教育活动长效化、常态化提供了保障。 打造特色社团 助力科教创新发展 学校创建了科技社团总团及分团，本着让每一位成员“学有所成、学有所长”的宗旨，按照成员们不同的兴趣爱好，共有人工智能分团、模型分团、天文分团、金鹏创新四个分团。学校利用课后服务时间，积极发挥科技社团以点带面的辐射作用，按社团开展不同内容的科技实践活动，参与市区级科技竞赛，将理论知识与实践相结合、课堂授课和日常训练相结合，同时定期进行成果展示。此过程不仅培养了社团成员的科学思维能力、自主探究能力、团结协作能力以及创新能力，更重要的是，将有趣、有料的科技实践成果展现在校园中，吸引了一大批热爱科技的粉丝，促使学生们争相加入科技社团，久而久之校园里刮起了“科技风”，那些需要探究的科学问题成了校园里师生们交流的时尚和热点。 针对学校“金鹏创新分团”，学校助力学生实现成果真转化。 经过前期的探究和研究成果，“金鹏创新分团”的学生们积极参加北京市中小学生科学建议奖、北京市中小学生科技创新大赛、大兴区中小学生科技创新大赛、大兴区中小学生金鹏科技论坛活动，共有52名同学获奖。金鹏创新分团的成员们在科技辅导员的鼓励下，开始研究推广方案，并在此过程中积极改进不足。例如：上文中提到对近视眼的研究，社团成员们就按照研究成果开展了很多科学活动，比如开展了“科学用眼”科普宣传、制作了“护眼指南”宣传册、印制了“一日读书活动”计划表等。这些成果虽微不足道，不是大发明、大创造，却使小学生心中科技的种子真正开花结果。护育好奇心，实现真探究，金鹏创新分团力争让每一位成员都能真正实现自己的科技梦。 作为大兴区科技教育示范校，学校多次获评大兴区科技教育先进校，并在人工智能、天文、模型、金鹏创新等领域取得了多项可喜的成绩，仅在2022-2023学年就荣获北京中轴线非遗教育传承奖、北京市中小学生植物栽培大赛优秀组织奖、北京市中小学生金蕊自然笔记优秀组织奖、北京市青少年科学素质竞答活动优秀组织单位、北京科学中心科学家名言诵读征集活动最佳组织奖、大兴区模型文化节优秀组织奖、大兴区信息创意竞赛优秀组织奖、大兴区机器人竞赛优秀组织奖、大兴区计算机思维挑战赛优秀组织奖、大兴区天文竞赛优秀组织奖、大兴区金鹏科技论坛优秀组织奖、大兴区青少年科技创新大赛优秀组织奖等十多项奖励，72名教师获得优秀辅导奖，335名学生获得市区级比赛的一、二、三等奖，科技教育成效显著。 继往开来，校长鲍铁燕表示：“今后，学校将进一步确立科技教育的重要地位，持续推进重点课程和项目的落实。在学校课程建设的总体框架下，从学生兴趣、爱好、特长入手，不断优化科技课程结构，深化科技类课程的内涵，以科学探究为核心让科技教育落地生根，让课堂成为滋润科学精神的沃土；走科技创新教育之路，打造特色科技教育！” □文/刘影（北京教育学院附属大兴实验小学主管科技副校长） 陈恩泽（北京教育学院附属大兴实验小学科技社团辅导员）