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- 由于思维习惯，读任何一本专著前，我的心理都有一些芥蒂和排斥——会不会又是一本大话与套话连篇，充斥口号与理论、泛滥崇高与伟大的*教育假**、伪专著？我的脑子里打了几个问号。再一看书名《爱心与教育》，似乎更加能够印证我的猜测是对的。但是，我还是耐着性子开始了不太情愿的阅读。从手记一，手记二……一直读到手记七，我开始恨自己当初的想法，太无知，太幼稚，太武断，太鲁莽，如此动情的真教育竟然让我揣测成了一本*教育假**、伪专著，我顿时觉得我的武断是对作者李镇西老师的辛勤付出的一种*辱侮**，内心满怀愧疚，久久不能释怀。
李镇西老师在这本书中通过七个“手记”，将他和学生之间的故事清晰、完整地展现在我们的面前。虽然在每个手记的前半部分也有一些理论，但这些理论的实用性很强，很浅显，不俗套，不空洞。而最让我震撼的是书中记录的一个个有血有肉的教育案例，最让我敬佩的是李老师那种把学生作为一辈子的朋友的亦师亦友的真感情，最让我难忘的是李老师那种“真爱、真诚、真心、真情”的真教育。
读罢此书，我对李老师有了更深刻的敬意和佩服。李老师不仅仅是老师，更是学生的朋友、长辈、亲人。
他的字典里绝对没有“应付”——他不应付学生，不应付工作，更不应付教育，他的每个细微的举动都发自内心对教育的真爱；
他的字典里没有“功利”——他不会为了所谓的“成绩”而泯灭“个性”，违背“科学”，放弃“民主”；
他的字典里没有“放弃”——他没有放弃任何一个所谓的“差生”；
他的字典里最丰富的词是“付出”——付出真情、真爱、真心、真诚、真教育，更不用说付出金钱、时间、健康……正如李老师在书中所说：“素质教育，首先是充满感情的教育，一个受孩子爱戴的老师一定是一位最富有人情味的人。”离开了情感，一切教育都无从谈起。这些发自李老师内心的话才是对李老师的真实写照。
- 写到此，我突然想起了《士兵突击》中的一段关于“情感”的经典台词。老A特种部队选拔队员的最后阶段，大队长袁郎在评价其中一名叫成才的士兵时说：“你经历的每一个地方，每个人，每件事，都需要付出时间和生命，可你从未付出过感情。你总是冷冰冰的把他们扔掉，那你的努力是为了什么？为一个结果虚耗人生？”成才把自己当成了一个匆匆的过客，对他所经历的集体和人都没有付出感情，所以，即使在特种部队这种“好像不需要感情”的集体中也会被淘汰。由此看来，一个人无论生活在什么样的环境中，无论从事什么样的工作，无论与什么人相处，都必须拿出真心真感情，任何虚伪和做作都不可能长久。
于是，我也回想起了我的学生，我的教育，我也在内心对自己这么多年的教育工作做了一个简单的评判——我为我的教育付出了真心真感情了吗？答案是有，但不是全部。大部分学生只不过是我的生命中的过客而已。毫不隐瞒地说，在刚参加工作的前几年，因为没有太多的琐事，我确实做到了全身心地工作。所以，我也收获了一些美好的回忆，我和前几届学生的关系都很好，而那时我付出真心、真感情的学生大部分成了我的朋友，一直到现在还保持联系。
但是，随着时间的推移，加上各种不可言喻的原因，我似乎有些麻木了，发自内心的对学生的爱在逐渐减少，或者没有把发自内心的爱布施给每一个学生，功利之心潜滋暗长，教育激情慢慢褪去，同时由于工作压力加大和教育环境的不如意，渐渐地，我能感觉到，那些以“教育”为理想，心甘情愿当教师的人在逐渐减少，而另一些人每天都重复着没有创造性的枯燥的工作，劳累、牢骚、埋怨毫无忌惮的流露，听得多了，慢慢地，我也被同化了，成了他们中的一员，失去了教育的快乐和幸福，一天一天，一年一年，恶性循环，既伤害了自己，更伤害了学生。
感谢李老师，他的《爱心与教育》就像一面镜子，让我能够重新审视自己，让我看到了自己的狭隘和功利，同时也给出了破解“恶性循环”这一难题的答案——“素质教育”的大旗上，有一个大写的“人”字：他是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是一切为了全面发展的教育！
当李老师的学生，真幸运，更幸福！
我该怎样让我的学生感到幸运、幸福？我想我能从《爱心与教育》中找到答案！