若干年前，名著阅读题就走进了语文试卷，经历了各种形式的变革，大家也是莫衷一是。对一线的师生来说，名著阅读题，并没有真正发挥出应有的作用，甚至有时令人生厌。为何如此？
1.名著题为何这么火？
这几年，有些专家不断提出“得语文者得天下”的论调，更有人提出这样一个匪夷所思的观点：“要让15%的学生做不完语文试卷。”，部编版的语文课文，更是源源不断输入各种推荐书目，仿佛学生已经成了文学爱好者和研究者，语文已经成为了中国教育改革和中国学生的命运转折的关键点了。这些专家的出发点当然是好的，阅读经典名著，有利于提升学生的语文能力及语文核心素养，其重要性不言而喻。但是，还有很多现实问题，专家并没有考虑到，或者认为根本就不存在不需要考虑。
2.精读和泛读的时间从哪里来？
学生有那么多的时间去大量阅读吗？是精读还是泛读？泛读，可以用最少的时间，获得最多的信息，对于学生来说，这是主要的阅读方式。精读，可以深入阅读，理解名著的精髓，这是提高语文素养的重要途径。请大家计算一下时间吧：假设两周读完一本书，平均每天要读多少时间？这个时间肯定是要挤出来的，也就是利用家庭作业完成后的零星时间解决的。对于中等及以上成绩的学生来说，这个时间还是可以挤出来的（假设也对推荐的那些书是感兴趣的，至少被逼阅读也不是强烈反抗）。那么，还有40%的学生，能够完成吗？（请大家不要只看到所谓的名校的情况，那些名校不过是把优秀生源搜刮过去，然后就觉得是教育理念先进、训练科学。请到名校以外的公办学校来看看吧！）
3.阅读积累和考试呈正相关吗？
语文书上所说的阅读和平时感兴趣的阅读相同吗？简单一点说，纯粹的阅读是快乐的，但阅读一旦和考试挂钩起来，阅读就变得很功利，甚至面目可憎了。请设身处地想象一下：给你一本书，说这本书如何的好，你正兴致勃勃打算品味，我告诉你一句话：“好好看，要考的。”你的感受是怎样的？阅读完一本书，了解了基本人物和情节，对主题也有一些自己的理解，你以为自己已经胸有成竹了，但是考试的时候，考的是对某一个细节的掌握程度——你读了三遍就一定能答题了？
为了破解通过考前突击复习来应对名著阅读的考查的“假阅读”，很多地区就提出了“真阅读”的概念，命题者打破原有试题模式，在考查的内容、材料、形式等方面积极调整，提高名著阅读试题的质量，发挥中考的导向作用，引导师生重视阅读的过程，重视原著阅读，实现名著阅读的“真阅读”。这个出发点依然是很好的，只是，增加难度后，认真阅读和粗略浏览，其实几乎没有差异的。
比如下面一道题：
【2018年中考湖北随州卷】下列有关文学名著的内容与理解，表述有误的两项是（ ）
A．关羽斩颜良诛文丑，过五关斩六将，单刀赴会，可谓勇武过人；他追随刘备，降汉不降曹，挂印封金，又可谓义重如山。（《三国演义》）
B．蟠桃会上，孙悟空喝光宴会用的仙酒，吃尽太上老君的金丹。太上老君大怒，随即和哪吒太子带10万天兵去花果山捉拿悟空，被悟空打败。（《西游记》）
C．“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”这首哲理小诗告诉我们：在羡慕别人取得成功的时候，更应看到成功背后的艰辛。（《繁星·春水》）
D．在“慧骃”各种美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”国。经“慧骃”国全国代表大会表决通过，格列佛实现愿望，留了下来。（《格列佛游记》）
诸位，看了这些题目，你绝对有几成把握做对？
4.名著阅读考哪些？
既然我们无法回避这样的现实，我们就要接受它，积极去应付它。常见的名著阅读主要考查五个方面：一是重点人物形象；二是精彩故事情节；三是评价人物形象；四是思想内容；五是表达观点和感受。
考查的形式主要有：填空题（常识为主），选择题（综合性很强，往往综合考查几部名著），简答题（五个方面之一，主要考查对细节或人物的完整理解）。
5.怎样应对名著题？
首先，要扎扎实实读书，真的读书，而不是做做样子。泛读的推荐书目，虽然不会出现在考卷上，但对于知识的拓展、文学素养的培养，意义很大的，所以泛读一定要读，不能因为不考而不读。精读的书目，一定要认真读，仔细读，反复读，最好要专门抽出时间来，梳理故事情节和人物形象，比如画思维导图、故事轴、人物脉络图等，尽可能用自己的形式来呈现出你对这本名著的理解，这样读书，印象深刻，而且有成就感。
其次，答题时要细致研究题目，吃透意图，对症下药。特别是选择题，很容易因疏忽而失分，答题时，务必逐个选项筛选，千万不要太自信，不假思索就确定选项（实际考试中，这类情况屡见不鲜啊）。
以上五点，其实只有最后2点是重要的，前面的三点可以略去。诸位，对名著阅读，知道怎样操作了啊？
2019年4月23日星期二