“西西拿走了我的小球！”丁丁叫喊道，西西把手深深埋进自己的口袋里说：“我没有拿！”老师开始询问西西，好声说：“让我看看你在你的毛衣口袋里放了什么。”当老师强迫把西西的手从口袋里拿出来的时候，西西很抗拒并开始哭。最后老师从西西的口袋里掏出一个小红球。西西马上说：“这是我的小球。”“不，不是，那是我的。”丁丁哭了起来。老师把球还给了丁丁，而西西还是眼泪汪汪地坚持说那个小球是她的。
几乎每天都会有这样的事件发生，比如西西拿了一个属于别人的玩具并宣称是她的。后来老师还发现，幼儿园的很多小物件神秘地失踪了。没有人看见西西拿了这些小物件，但是老师们都坚定地认为是西西拿的。老师们很困惑，不知道该怎么办，因为即使证据就摆在面前，西西也总是否认自己拿了别人的东西。
儿童把别人的东西拿回家，这与成年人的偷盗是有所不同的。因为儿童对物品的所有观念还不十分成熟，对自己的东西与他人的东西的区别还不能像成年人那样分得十分清楚，而且，他们常常把幻想与现实混淆起来。比如，一个小女孩看见另一个女孩有一个漂亮的发卡时，她会想：“我喜欢这样的发卡，要是给了我该多好呀”因此就可能发生错觉，把发卡当成自己的东西拿回家了。
一些研究资料显示，儿童在幼儿期有偷拿别人物品现象的达90%以上。因此，不要轻易对儿童使用“偷窃”一词，而应使用“拿走”“带走”这样的词来代替。
原因分析：
1、物品的所有权意识桑不明确
当一名儿童拿走不属于他的东西的时候，通常原因是他简单地认为他想要这个东西。学前儿童的物品归属感还在发展过程中，他们对物品所有权的概念不是很明确。
2、家庭的不良影响
许多儿童的偷拿行为与家长教育不当及家庭不良影响有关。比如：家长爱占小便宜，孩子看在眼里，记在心里，也悄悄地跟着学，孩子往往也养成小偷小摸的习惯。当家长发现孩子有偷拿行为时，有的家长姑息不管，有的家长棍棒相见，这样往往使孩子奏响真正的偷窃。
3、不良习惯导致
有些儿童由于未受到正确引导，偶尔拾到了物品、钱财，不是交给老师、家长，而是自己保留，并逐步发展为偷拿同学的小东西。也有时，是同学的东西放在他们身边忘记拿了，或被他们无意中拿回家，他们也不还给别人，慢慢便养成了坏习惯。
4、获得别人的注意
有的儿童的偷拿行为并不是真正需要某件东西，而是通过偷拿行为求得别人的注意。这种儿童的父母往往忙于工作，较少注意孩子的情感，孩子就从家里拿了东西除去给朋友以换取他们的情感，或者偷拿同学的东西以吸引教师的关注。
5、不公平的结果
有的偷拿行为是孩子受到不公平待遇的反抗。如，当有儿童从家里带玩具或者其他东西分享时，拥有那些诱人物品的主人可以决定谁可以玩谁不可以玩这个玩具。假如玩具的主人不让某个儿童玩这个玩具，这名儿童就会非常生气，同时也因为无法得到而对他更有吸引力，从而可能导致这名儿童偷偷拿走这个物品。
对儿童偷拿行为的辅导策略：
1、强化儿童尊重他人所有权的社会行为；
2、控制有关因素，预防儿童的偷拿行为；
3、在不伤害儿童自尊的情况下防止偷拿；
4、个别处理偷拿行为。