此文写于15年9月。而现在西城区的语文教材已经换成了最新的部编版。但是道理是一样的。
我在西城区执教语文，使用的是人教版教材，以下所谈的都是建立在这个基础上，特此申明。
一般情况，每个学期在20周左右，根据春节早晚，以及寒暑假的安排，固定在19—21周。按照上级规定，一年级每周语文课8节（我现在教的是从一年级带上来的班级，已经三年级了，这个是两年前的情况）。
再看教材，一年级主要有以下内容：拼音一个单元、识字两个单元8课、课文四个单元20篇，6个语文园地（等同于单元小结复习），6个口语交际。
大致计算一下教学时间安排。
拼音一个月8×4=32课时，
识字8×2=16课时，
课文20×2=40课时，
语文园地6×2=12课时，
口语交际6×1=6课时，
总计106课时，106/8≈13周，期末复习2周，还余下5周。
您可别以为这样看起来时间很宽松。实际上，学校经常组织活动，比如一年级上学期，会有：社会大课堂1—2次/天，科技节、庆祝新年等，再加上国庆节还要放掉1周，元旦假期3天，时间就所剩无几了。近三年西城区的一、二年级不组织区里统考，教师和学生的压力还要小一些。
就是这样，家长们又会觉得进度如何呢？担心孩子们刚从幼儿园升入一年级，能跟得上吗？我详细地计算课时，是想让大家明白，进度的快慢，有时候老师也是无可奈何。很多老师都教了多年，水平很高，责任心强，怎么会不了解自己的学生情况呢？但是实话告诉大家——没办法！教材的内容在这里，必须要完成啊！
在这个前提下，有的家长担心，如果班里大部分学生基础都好，自己的孩子什么都不学就会落后、会吃力，这种现象的确存在。
学校的教育限于现有条件，师生比例高（1：23数据来于网络），只能是照顾大多数，而特别优秀的孩子“吃不饱”，基础薄弱的孩子“吃不了”。优秀的孩子只能靠家里和课外继续进行提高学习，薄弱的孩子虽然老师也会多关注，但是时间和精力有限（老师的工作量之大，超出想象。改天我写一篇介绍一下老师的一天），孩子自己如果习惯不好，不能吃苦，家长也没有能力辅导，就会产生惰性和自卑的情绪，恶性循环。
如果家长们希望自己的孩子能够适应的快，学得从容，当然不能在学前什么都不干，总得帮孩子一把。这个帮，并不一定是指送到学前班和各种班，更多的是在平时有意识地渗透。
——渗透这个词我经常使用，就是说家长要“化学习于无形”，让孩子不知不觉就学到了知识。可能有的家长要说了，我们又不是专业教育者，哪有那本事？事实上，现在家教方面的信息太多了，我自己也写过文章，谈渗透的方法，只要有心，还是能做一点儿的，做一点儿就有一点儿的收获啊！家长们为了孩子什么都能付出，这点儿困难难道不能克服吗？对吧呵呵！
我曾经向一位老教师请教，她说：同样认识400个字（一年级上学期的要求），如果从3岁开始认，每年认100个字，3天认一个字就可以认300个字，剩下100个字，就很轻松。反过来说，如果学前真的是一片空白，那20周要认400个字，400个字/140天，每天要认3个字。3天一个字，和一天3个字相比，哪个容易呢？更不用说，学龄前，孩子没什么其他硬性任务，而入学后，还要同时学习数学、英语学科，这些都有教材硬性要求的。
——功夫下在平时，永远是真理！
写着写着，感觉自己也糊涂了，好像一直都是不建议大家上学前班，不建议学前写字，今天又写教学进度这么快，不提前学不行啊。是几个意思？？？仔细想了想，澄清如下：
关于学龄前，我是主张“快乐地学”，“化学习于无形”的，我的儿子还处于“学龄前”，我就是用这些理念在教育。他快乐地学钢琴、快乐地学画画。
也许有人说，学习不可能快乐，你儿子真的是快乐地学钢琴吗？
我要说，看你对于快乐的理解了。学习的快乐在于满足感和成就感，我儿子因为学钢琴，自己长了本领，所以很高兴（不信你可以问他？哈哈！）
再次声明——我向来不支持学龄前只有玩！什么也不学！孩子想学的、好奇的，家长一定要满足！但绝不是强迫！
感谢您的阅读！
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