陈景玺
从事教育行业十六年
家庭教育、社区教育专家
曾就职于清华同方网络教育事业部
美国纳斯达克上市公司ChinaEdu
奥鹏远程教育公共服务体系
现任蒙斯坦国际教育师心实意项目负责人
4月28日周五晚20:00，陈景玺老师做客鹏云课堂，主讲的《走出教育误区，给孩子一个美好的未来》教育理念主题微课，从宏观角度对于跨时代的教育观念进行了分析，深刻独到，发人深省，尤其是关于家庭教育的误区的分析，有非常强的现实指导作用。
为方便家长朋友们学习，将现讲座全文整理如下：
提到孩子的教育问题，父母们都感觉非常焦虑。从孩子一出生，不管孩子处在什么样的年龄段，父母们都是焦虑的。因为教育孩子的结果不可预知，而且，过程不可逆转，风险很大。这种焦虑情绪的影响下，父母们就开始凌乱了。有的家长尝试各种不同教育孩子的方法，有的看别人怎么教育自己也跟着学，另外，还有一些家长时间一长就麻木了。
我自己也有两个儿子，一个快十岁了，还有一个不到四岁半。和朋友们一起聊天，总会涉及到孩子教育的话题，我发现大家更多关注的是教育孩子的一些具体方法。比如，如何让孩子注意力集中，如何让孩子大方一些，别那么腼腆，如何矫正孩子的一些不良习惯。已经上学的孩子，就是如何提高孩子的成绩等等。
那么这些教育孩子的具体方法重要吗？重要，但不是最重要的。
三十年后，你希望孩子过什么样的生活？
我问过很多人一个同样的问题啊，也包括我自己，我也想问大家：“三十年后，你希望你的孩子过什么样的生活？”
当然，每个人心中的具体答案都不一样。不过，不管大家心里是什么答案，终归一句话：都希望自己的孩子未来能够过上幸福的生活。
每一位家长，不管我们自己现在是平庸还是富贵，我相信都希望自己的孩子未来能生活得更好，那么什么样的生活算是幸福？孩子能够成名成家，大富大贵，这毕竟是少数。对于绝大多数的普通人来说，有一份体面的工作，收入比较丰厚，别那么辛苦，有一个美满的家庭，夫妻和谐，我觉得这就是幸福。
为什么会让大家思考这个问题？因为我们花了那么多的心思去教育孩子，这个问题必须要想明白。三十年后让我们的孩子过上幸福的生活，这就是我们教育孩子的目标和愿景，就是我们的心愿。其实，这也是我们教育孩子的最终目标。我相信大家应该都会认同这样一个目标，这是我们教育孩子的初心。所谓“不忘初心，方得始终”。
但是，很多人在教育孩子的漫长过程中，随着时间的推移，孩子慢慢长大，当遇到问题的时候，我们很可能会“忘掉初心”，迷失方向。
教育孩子的三个误区
今天呢，我不想针对孩子教育的某些具体问题讲教育的具体方法，而是分享一些教育观的问题。
老子说：“有道无术，术尚可求也。有术无道，止于术。”这句话的意思就是说“有了正确的观念做引导。即便当时不知道怎么做，但正确的方法一定会找到。如果只是掌握了一些方法而没有正确的观念去统领，到头来也就是一些杂乱无章的方法。”
因此，拥有一个正确的教育观比掌握一些具体的教育方法更重要。所以，我希望大家能从观念上不要进入一些教育孩子的误区。
那么，接下来，我来分析一下，在教育孩子的理念上存在的三大误区。
第一个误区：教育的功利化
过于看重孩子获得显性的知识，或者片面追求短期能够呈现的教育，结果却忽视了孩子能力的培养和沉淀。
表现一：
比较典型的，比如，给孩子报一些兴趣班，特别是艺术类、舞蹈、钢琴、绘画、书法，还有棋类国学等等。家长非常在意表面学习的成果，会几只曲子，熟练不熟练，画的好不好，会背了几首唐诗，等等。能达到这些显性的学习效果，父母就会觉得，这个教育很成功，然后，就开始琢磨是不是让孩子去参加个比赛，或者去考个级？一旦达不到这样的效果，很多父母就非常有挫败感，觉得好像孩子什么都没学到，钱白花了。
我们都知道所有艺术教育都是为了培养人的美感，培养感知美、欣赏美、创造美的能力，在这个过程中又可以训练孩子的坚持、专注这些品格。例如，舞蹈可以训练孩子形体动作的协调性，绘画可以培养孩子空间构图以及色彩感，棋类可以训练孩子的逻辑思维，还可以学习传统文化。但是，很多家长并不关注这些。因为这些能力和素养，不是立马可以显现的，而恰恰是最重要的，是我们教育孩子最需要关注的，社会影响孩子一生的。
表现二：
另外，还有一个很隐蔽，但很严重的表现，就是用孩子是否能考上名校，作为衡量教育孩子好坏的标准。
作为父母，想让孩子考个好的大学，这没错。但是，如果我们所有的教育行为就是围绕着考学，给孩子报辅导班，看的书，接触的内容，都是以提高学习成绩为目的，急功近利，拔苗助长。考什么就学什么，不注重孩子知识的广度和文化底蕴，认为孩子一旦考上一流大学，就是走上了幸福的人生道路，作为父母的教育职责也就圆满完成了。至于孩子的自我意识、为人处事、社会交际生活能力、性格养成等这些隐性的软实力，被一张大学录取通知书就全部掩盖了。
这样功利化的教育会给我们的孩子带来很多的隐患。很多父母认为这是社会环境造成的。那么，我们不妨来分析一下。
社会风气的浮躁？
中国这三十多年社会发展非常快，经济不断转型，整个社会风气的确是很浮躁，这是事实。这种浮躁反映到教育上就是教育的功利化。如果说教育主管部门、学校和老师，由于他们要追求政绩，追求社会效益，追求自己的业绩，把教育功利化了，还算是有情可原。
但是，作为父母，我们也把教育功利化了，是什么理由呢？家庭教育的功利化？从根本上是父母的功利心太重，急于向周围人展示自己教育孩子是多么成功！
很多人在教育孩子上面投入的精力财力，希望立马能看到回报，追求自己心里的成就感和满足感。说白了就是“育孩子不是为了孩子，而是为了满足自己的内心需求。”有些父母就存在这样的心理：用教育孩子的表现来证明自己的成功，满足自己的虚荣心。
这其实是一种潜意识。按照咱们中国的传统观念，儿女争气，父母脸上有光。这本来也无可厚非，但有些父母做的有点过了。比如，不管孩子愿不愿意，只要家里来了亲朋好友，就让孩子唱歌、跳舞，或者背唐诗，只要孩子表现的腼腆一些，有些家长就会说：“哎呀，真没出息！”我们家长不要认为这是小事儿，其实对孩子的心理伤害是非常大的。
中国教育的失败？
可能有些父母会把这样的结果、现象归结为中国教育的失败，甚至有不少家长励志要把孩子送到国外去读书，不在国内读书。其实，这种认识也是非常不准确的，父母又把自己的责任推走了。在中国，一说到教育基本上就是指学校教育。那么，什么是学校教育呢？
现代意义的学校教育又叫系统化教育，大工业时代的产物，采用系统化、标准化的手段，向学生传授知识和技术。也就是说学校教育，学生就像工厂里面生产的产品一样，尽可能标准化，这样才能提高效率多培养学生。这是学校教育的属性，也是学校教育的基本任务。学校教育是保证知识和技能的传授，同时，尽可能照顾到孩子个性化。
我们学校教育是尽可能照顾到孩子的个性化了，但做的不足。在欧美国家，由于社会基础好，人口少，班容量小，一个班就二十个左右孩子。学校和老师能够比较好地照顾到孩子的个性化。不过，这仍然没有改变“学校教育是以系统化的知识传授为首要任务”这样一个本质。真正培养孩子的软实力，能够实现孩子个性化教育的是在家庭教育。而在咱们中国，家庭教育的严重缺位是我们中国教育的最大失败。
学校教育是侧重教知识，而家庭教育是侧重培养孩子的软实力，这才是真正的教育分工。今年年初，英国教育部就和咱们中国签订了协议，全面引入中国的基础教材和教学体系到英国。
从这里就可以看出，咱们中国的基础教育是全世界公认的好。中国的小学、中学没有问题，中国教育的问题，其实是家庭教育出了问题！这么多年，我们家庭教育是一直是缺位的。这一点，我们很多人没有意识到。
父母才是孩子教育的责任主体！
“父母是孩子教育的责任主体”，这在国际上都是达成共识的。在咱们中国，自古就有“养不教父之过”，其实说的也是这个意思。但是，在过去的这几十年里，因为一些因素，在中国，把教育的责任主体给搞模糊了。现在大家口诛笔伐中国教育的失败，将责任归结到学校和老师身上，好像跟我们做父母的没有任何关系，我们都成了受害者。“孩子是父母的，教育孩子出错，都是别人的错，父母没有错”，这本身就不正常。
我们的家庭教育为什么会缺位？这是要从我们父辈起！
我们的父辈，在他们小时候物质匮乏，甚至，一度挣扎在生死线上，能够吃饱穿暖就是他们人生的目标。到了他们上学读书的年纪，由于那个特色年代的原因，我们的父辈在基础教育阶段就成了“被耽误了的一代”，知识相对匮乏。等到他们结婚生子，有了我们，他们并没有足够的知识储备和理念来教育我们，而把所有对教育的希望全部寄托在了学校和老师身上，这慢慢就形成了一种社会观念：怎么教育孩子家长不懂，那是学校的事情。整个社会的教育，就是以学校教育为中心。
前面讲了，现代学校教育的主要职责就是知识和技能的传授。这就造成了我们小时候，中国的家庭教育也只是看重孩子知识的学习。另外还有一点非常关键，就是我们的父母知识相对匮乏，他们就寄希望于我们能够学习更多的知识。这其实是一种补偿心理。再加上他们在职业发展和社会经历中，“有没有大学文凭，甚至是中专文凭”是绝对会影响命运。例如，有了中专以上的文凭就是国家干部身份，工作是国家包分配的。“知识改变命运”这句话对我们父辈来说，叫“文凭改变命运”更恰当。因为这样的社会认知，让我们才把考大学作为教育的目标。
在那个时代，我们的父母把考大学作为教育，有局限性，但也有正确性。但是，我们这一代人长大了，因为社会发展变化太快，我们开始发现不对劲儿，好像世界不是我们从小听到的那样。慢慢的发现，要在社会上立足，在职业上有发展，思维模式、知识广度、解决问题的能力、学习能力、沟通协调，情绪控制等等，这些软实力非常重要，而且，社会越向前发展，这些越重要。而刚毕业的时候，我们所拥有的知识和专业技术，说白了就是那张文凭，作用越来越有限。考上大学，哪怕是考上一流大学也不代表着人生就能成功，就能获得幸福。这其中的滋味，如人饮水，冷暖自知。
第二个误区：原生家庭的影响
刚才说的是我们的上一辈怎么教育我们的，那么现在呢？我们现在有了孩子，做了父母，甚至一些年轻的父母，很多还在重复着上一辈的教育孩子的老路。我明明知道这样教育孩子可能会有问题，但是，找不到方向。这就是我接下来要跟大家讲的，教育孩子的第二个误区“我们深受原生家庭的负面影响，却没有改变的意识和勇气。”
原生家庭就是我们自己出生成长的那个家庭，也就是说我们的父母那个家庭是我们的原生家庭。我们结婚之后，和自己的爱人组成家庭是新生家庭或者叫再生家庭。这个新生家庭是不包括我们双方父母的，但对于孩子来说，现在这个家庭又是孩子的原生家庭。原生家庭这个概念最早是用于解读夫妻关系这个影响因素的，现在，越来越多的用于孩子的教育问题。
我们每个人的世界观、人生观、价值观，也就是三观的形成会受原生家庭的影响；我们的行为习惯、行为方式，特别是性格，包括我们的教育理念和方法等，也都是受原生家庭影响的。
我们父辈们的教育观，除了前面已经提到的“以学校教育为中心”、“以考大学为目标”的应试教育观念之外，还有两点。
第一个就是重视理科轻视文科。我在工业时代，技术工人的需求量非常大，职业成长也快。我们的父母都希望我们能掌握一门技术，强调理科的学习。我们在上学的时候有一句口号叫“学好数理化，走遍天下都不怕”。我相信大家对这句口号都记忆尤深，这其实就是一种重理轻文的表现，和我们父母他们所处的那个时代有关。因为，在那个大工业时代，技术工人是最有发展最有潜力的。
第二个就是教育方式的简单粗暴，家长专治作风。我相信，我们这一代人没被父母体罚过，没被父母打过的是少数啊。而且，我们大多数人不敢质疑父母，不能挑战父母的权威。另外，就是我们的父母没有把孩子，也就是我们，当做是一个独立的个体，而是把孩子作为整个家庭未来的寄托。亲子关系远远大于夫妻关系。
以上这些，一共四点，基本就是我们父辈的教育观也就是我们原生家庭的教育观。
那么，这样一个原生家庭的教育观对我们造成了什么样的影响？
首先，我们这一代当中，还有相当一部分人还是非常轻视文科。文科不单单是语文，狭义的文科是人文科学、包括文学、历史、政治、哲学、艺术、地理、人文等，广义的文科还包括社会学心理学、经济学管理学、教育学法学等社会学课。文科其实是人的软实力的基础，也是就是我们所说的文化底蕴，是为人们提供知识广度的教育。这种知识广度能够帮助人们更好地了解自己，了解社会，了解这个世界，了解人类知识的全貌。
文科的一个知识结构图
综合性文科为主的教育，在国际上又被称为“通识教育”。最早的通识教育是在大学阶段被提出来的，但是，后来发现通识教育是可以开展更低龄化一些的，这样更有利于孩子综合素养的提升。特别是人文学科应该尽早的让孩子接触，六岁之后就应该开始综合性人文学科的教育，十二岁之前应该开始社会学科的教育。
现在很多父母可能已经意识到并开始做了，但不成体系。在欧美国家的家庭教育当中，这种通识教育是非常成体系的。在我们国家的家庭教育当中，“通识教育”几乎是缺失的。为什么缺失？一方面是我们重理轻文的思想还一直存在，另外一方面，就是我们这一代父母，在这些方面的知识储备本身就不够。
其次，原生家庭的这种*制专**作风也产生了负面影响。这种负面影响的会有两种不同的表现：一个是新成家庭的家长，也就是我们，在教育孩子的过程中，仍然沿用着这种*制专**作风，经常冲孩子发火，甚至采取一些*力暴**手段；另外，还有一种表现就是过分的民主，对孩子溺爱，没有约束，这就走向了另一个极端。原生家庭过于看重亲子关系，那么新成家庭会受到原生家庭的干扰，年轻父母在教育孩子方面就会缺乏独立性，甚至把教育孩子的责任，直接就转嫁给了上一代人。
再次，我们的父母由于那个时代的原因，知识的局限，造成了他们没办法承担起全面培养孩子软实力这样一个家庭教育职责。对于我们这一代来说，再不重视孩子软实力的培养，就是在逃避家庭教育的责任。在现在社会条件下，我们完全有能力，也有条件培养孩子的软实力。而且，我们可以预见到，在未来，软实力在人的职业发展和获得幸福方面，会发挥着越来越大的作用。我们在教育孩子的时候，如果还不改变，还不注重这一点，其实就是一种自私和懒惰。
以上这些都是原生家庭可能对我们教育孩子产生的一些负面影响。
原生家庭，我们自己的原生家庭是我们成长的环境，这些负面的影响我们自己，有时候不自知或者发现了，却没有勇气改变，就会对我们的孩子成长造成很深远的影响。作为年轻的父母们，必须要不断学习、修炼，不断地超越自我。
第三个误区：父母只教育孩子而不修炼自己
前面已经谈到了原生家庭对孩子是有非常深远影响的，特别是对孩子的性格形成至关重要。家庭对孩子的影响，不是对某一个特定的教育行为，而是在我们和孩子相处的每时每刻都在发生。不在于父母对孩子讲了什么道理立了什么规矩，而是父母的一言一行最终都会投射在孩子身上。我们很多父母还没有意识到这个问题，自己的一些坏习惯、错误认知正在影响孩子。自己不学习，不接受先进的教育理念，对孩子的教育随性、随意。特别是一些父母家长以工作忙，应酬多为理由，不愿意花时间花心思去学习教育孩子的知识。
“教育孩子就是一场自我修炼，父母是一种职业，而教育孩子是一门学问”，这句话大家可能都听说过。有了孩子，我们的人生就开启了3.0时代。我们小时候跟着父母在我们自己的原生家庭成长，那是我们人生的1.0。我们长大成人了，成家立业，组建了自己的家庭，这是我们人生的2.0时代。有了孩子，就跨入了3.0时代。我们的人生是在不断升级变化的，我们的知识和理念也必须要跟着升级。我们常说“父母是孩子的第一任教师”，我觉得还应该再加上一句“父母也是孩子的终身教师”。
父母对自己的修炼，一方面是学习、借鉴一些先进的育儿理念和方法，另外一方面就是要不断的改变自己的行为和习惯。为孩子树立良好的榜样，在正确的理念指导下，运用恰当的方法教育和影响孩子，并且持之以恒。
好的家庭教育，父母是通过孩子这面镜子不断地发现自我、修正自我、挖掘自我，并且用一个全新的自我，为孩子去做示范、做表率。在这方面的讲座和资料是比较多的，我想大家平常也有许多接触。给大家分享一个图片，我们对照这个图片可以做一些反思：其实孩子的错都是父母的错。
跟大家分享这么多，其实就是想告诉大家：
我们应该站在时代的高度去思考孩子的教育问题，要树立一个正确的教育观。这比掌握几种具体的教育方法更重要，三十年后能让我们的孩子拥有幸福的人生，才应该是我们教育的目标。要实现这样的目标，我们必须要摆脱当下社会原生家庭以及自我观念的束缚，让家庭教育在我们这一代不要再缺位了，甚至应该将家庭教育上升到所有教育的主导地位。
软实力和硬实力的关系
关于人的软实力和硬实力，简单说，硬实力就是知识、技能、体魄，软实力其实是我们的性格、自我认知等素质。下面分享的这张图是美国的一些教育机构研究出来的关于人的软实力的一个构成，包含四大方面，思维能力、品格、自我认知、技能，每一项又有一些子项。
软实力：终身学习能力
软实力当中有一项很重要的能力就是终身学习的能力，包含了学习动机和学习方法。正常情况下，我们应该是从小时候学习知识的过程中，培养孩子如何激发学习动机，如何掌握正确学习方法的能力。具备这样能力之后，学习知识自然就是又好又快。同时，这种能力，是能够让孩子受益终生的，尤其是，离开学校进入社会之后一样可以快速、准确地去学习新知识，完成自身知识更迭。如果一开始没有让孩子形成终身学习的能力，那么，离开学校之后就不知道该怎么学了。
其实，就是说我们掌握的软实力是一种受益终生的方法，而硬实力是一时的。因此，我们教育孩子要重视软实力的培养，当然也不能忽视硬实力，不能从一个极端走向另一个极端，我们是要尽量的把孩子培养成全面发展的人。
家庭教育是以孩子软实力培养为主
我们应该把家庭教育放在主导位置，辅助学校做好应试教育；学校是以学生的硬实力教育为主，配合家庭做好软实力培养；而社会教育是家庭教育和学校教育的工具和协助力量，用好社会教育，事半功倍，可以弥补父母在教育孩子方面一些专业度不够的短板。
也就是说啊，我们对于孩子个性软实力的培养主要在家庭，学校教育的性质和定位就是培养孩子的硬实力，社会教育是一种补充和协助力量。我们要把这三个教育形态有机的结合起来，以家庭教育作为主导，依靠学校，借助社会，让我们教育孩子的各种资源，形成合力。我们家长不专业，但学校和社会教育机构在教育孩子方面是专业的。我们作为父母要做的事情就是结合自己孩子的特点，选择教育机构，也包括选择学校，形成一套对自己孩子有效的教育方法。
同样，我还是要强调父母是必须要学习和修炼自己的，因为父母是孩子教育的总设计师。我们手头的资源，包括资金都是有限的，而各种学校和教育机构纷繁复杂，各种教育理念和手段，让人眼花缭乱，怎么样去选择是非常考量父母的知识和能力的。我们在事业和职场上经常说：“格局决定结局，思路决定出路，细节决定成败”。其实，教育孩子也是一样的，父母们一定要有这样的认知啊，才能对孩子的教育有一个正确理念。
寒门再难出贵子：中国的社会阶层问题
最后，我想再和大家分享一个观点。虽然这个观点感觉和教育好像关系不大，但这其实是一个深层次的问题。就是关于中国的社会阶层问题。
1994年，我还在读高中，读过一篇文章说：“未来三十年，中国将形成自己的贵族阶层。”文章预言中国社会将会逐渐拉开档次，分成不同的阶层，处于顶层的就是贵族阶层。什么是贵族阶层？说白了就是有钱、有社会地位、有文化修养的人群。到了2013年，我第一次从网络上看到一篇关于中国现代社会阶层划分的文章，把中国社会划分成九个阶层。
从去年以来，社会媒体也开始热议阶层固化的问题，就是说中国的社会阶层正在固化，跨阶层的流动变得非常困难，“寒门再难出贵子”。
中国是不是真的以后“寒门再难出贵子”？其实，社会上是有不同意见的。我个人也非常不赞同，在中国，社会阶层还没有固化到这种程度。但是，社会阶层是真实存在的。我们希望自己的儿女能够超越我们，最好是能够实现阶层的跨越。
为什么现在社会上会说“阶层固化”？
为什么会有阶层固化的问题？很多人会把原因归结到“掌握的资源不一样”，处在社会上层的群体，享受到更好的社会资源，“含着金钥匙出生”。其实这不是全部，人们总是喜欢找客观理由为自己开脱。阶层固化，最大的因素就是家长的思维模式和教育观念对孩子的影响，并且一代一代传承。父母在教育孩子的问题上，能不能志存高远，能不能超越我们的原生家庭，孩子能不能超越我们的思维也是问题的关键。如果不能超越，就不可能实现阶层的跨越，也就是阶层固化。
我们的父辈说“知识改变命运”，到了我们这一代，可能说的更多的是“性格决定命运，态度决定一切”，不同的时代发展对人的要求不同。三十年前，拥有高学历就是稀缺人才了。而在如今，有比较高的综合素质的人是稀缺人才。那么，三十年以后呢？三十年以后什么样的人又是稀缺人才？三十年以后什么样的人是能在这个社会上取得快速发展，有更多机会的呢？这是我们教育孩子需要思考的深层次问题。
未来需要什么样的人才？
未来三十年社会的发展变化会更加的猛烈，更加的不可预知。未来科技发展和知识更新，也会更快，信息更加海量。三十年以后很多工作会由机器来完成，社会分工会发生巨大变化，现在有很多社会职业会消失，还有很多职业疾病还存在。但是，对从业者的能力以及知识结构的要求会被重新定义，还会产生很多现在根本不存在的新职业和岗位。未来社会的运行机制会更加复杂，社会分工会更加细化，个体的发展更加依赖于团队和组织，人们是在团队协作的过程中去实现自我价值。伴随着交通和交流工具的进一步发展，各种工作会越来越国际化，未来跨国交流、跨国合作会成为很多人的工作内容。这样一个社会，其实现在已经初步显现。
西方有句谚语“三代培养一个贵族”。我们只有不断地摒弃原生家庭消极的负面的影响，才能不断的提高，实现阶层的跨越。尽管很多父母是没有意识到原生家庭的影响，其实这是很自然的事情。因为那已经是固化到了你的意识和思维里。另外，还有很多人以工作忙、奔事业的名义，把教育孩子看做随性、随意的行为，重视教育，实际上是停留在口头上。这样的家庭，这样的家族，必然是要被固化。那么，改变是需要勇气和坚持的，因为改变自己首先是否定自己，改变是一个非常痛苦的过程。
西方的大哲学家、教育家苏格拉底说过一句话：“每个人的内心都守着一扇只能由内向外打开的改变之门。除了你自己，没人能替你开门。”教育孩子要从改变自己开始，祝愿我们的孩子将来能够拥有一个值得期待的未来。我希望我们的家长们，能够定一个远大的教育目标，能够脱离我们现在这个时代束缚。