很少有其他的动物像人类的新生儿那样无助，他们无法思考，无法使用语言，无法与其他人进行交流，甚至无法有意识的移动自己。在他躺着的时候，无法抬起自己的头，在他趴着的时候，只能是把鼻子和面部微微的抬起一些，人类几乎所有的能力他都不具备。

新生儿所能具备的能力，一种是寻乳行为。通常他能够发现触碰到嘴唇或是接近嘴唇的小东西，随后他们会用嘴衔住并进行吮吸。一种是哭的行为，在婴儿感到不适的时候会啼哭。再有就是当他们的眼睛被触碰或是有风吹过的时候，他们会眨眼睛。

人们喜欢把新生儿形容为像小猫一样软弱无助，而与刚出生的婴儿相比，刚出生的小猫本领要大的多了。如果新生儿没有大人的照顾，让他自己去觅食生存，他根本就不可能生存下来。

可爱的初生婴儿

新生儿似乎对子宫外的生活还没有完全做好准备。与探索世界相比，新生儿更需要的是寻求舒适。

从离开子宫那一刻起，他们所依赖的是以前从未使用过的肺和其他一些身体器官的运动。对于很多婴儿来说，出生过程本身就是一件非常辛苦的事情。他们出生以后的前几周里，需要大量的睡眠，这也说明，出生也是一种非常耗体力的经历。

育儿教育训练中会放映一部关于袋鼠宝宝的奇妙电影。远在小袋鼠真正出生之前，袋鼠胎儿就会离开妈妈的子宫，通过宫颈离开妈妈的体内。小袋鼠完全依靠自己，用尽力气从妈妈腹部的阴道口中钻出来，并爬上育儿袋的边缘。随后，小袋鼠会越过育儿袋的边缘，爬进育儿袋，在那里它会找到妈妈的乳头，用嘴衔住，并在里面安家落户，静待胎儿发育阶段的结束。在这个不可思议的旅程中，袋鼠妈妈不给宝宝提供任何帮助，它只是静静地坐着舔自己的阴部，可能是为了将羊水等清理干净。在这一阶段，袋鼠胎儿大约有2.5厘米长，重量不到18克，它的眼睛看不见东西，并且不会使用后肢。

而一个孩子个性形成的基础建立在他与养育者直接最早的互动之中。

大家都听过印度狼孩的故事吧，1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就在两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。

后来人们打死了大狼，在狼窝里发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的约七八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。这就是曾经轰动一时的“狼孩”一事。

狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样。用四肢行走，白天睡觉，晚上出来活动， 怕火、光和水。只知道饿了找吃的，吃饱了就睡。不吃素食而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）。不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉，经过7年的教育，才掌握了45个词，勉强地说几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。

通过这个狼孩的事件，我们不难知道，人类的知识与才能不是天赋的，直立行走和说话也并非天生的本能。所有这些都是后天社会实践和劳动的产物。

大家或许也会质疑故事的真实性，因为人类婴孩的自我生存能力在动物界里是最为低下的。诚如德国学者赫尔德所言：“一个新生的婴儿，如果把他放到动物中去的话，那他就是自然界中最孤苦伶仃的孩子，全身赤裸、贫苦孱弱、柔怯胆小、无力自卫”，因此脱离正常人类生活环境的婴儿，其存活率是极低的——况且这还是一个涉及到两个人类的婴儿在能食人的狼群中存活的问题，

不管故事的真实性与否，我们现在的育儿早教，科学育儿，已经给我们的父母和孩子带来了很多的科学知识教育。

0·~6岁这个年龄阶段，对人的身心发展极为重要。因为在这个阶段，人脑的发育有不同的年龄特点，言语的发展也有一个关键期。错过这个关键期，会给人的心理发展带来无法挽回的损失。因此长期脱离人类社会环境的幼童，就不会产生人所具有的脑功能，也不可能产生与语言相联系的抽象思维和人的意识。成人如果由于某种原因长期离开人类社会后又重新返回时，则不会出现上述情况。这就证明了人类社会环境对婴幼儿身心发展所起的决定性作用。

综上所述，我们知道了孩子的早期教育要趁早，在孩子的初期启蒙教育中，给孩子更多的关心与爱，让孩子从婴儿期就开始注意兴趣的培养和气质的培养。

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