1.“取其精华，去其糟粕”的过程体现了教育对文化的（）作用。
A.选择
B.传播
C.传承
D.创新
2．上课时用红笔在老师讲的重点内容下边做标记，这是利用知觉的（）。
Ａ．选择性
Ｂ．整体性
Ｃ．理解性
Ｄ．恒常性
3．“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十*不五**一样”属于（）。
Ａ．心境
Ｂ．激情
Ｃ．应激
Ｄ．热情
4．我国幅员辽阔，各地的差距很大，为了使教学不脱离实际，必须补充必要的乡土教材，这体现了（
）的教学原则。
Ａ．直观性
Ｂ．启发性
Ｃ．理论联系实际
Ｄ．因材施教
5．简述艾宾浩斯遗忘曲线的内容。
6.辨析题：为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。
7.材料一：研究发现，美国某个知名家族，其祖辈是著名的律师、神学家、哲学家等，家族的后辈里出现了多个大学校长、教授等各界精英。
材料二：华生说：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物———医生、 律师、 艺术
家、大商人，甚至乞丐或强盗。 ”
材料三：东汉名将马援，小时候并不怎么样，而他的同学朱勃却学识渊博，举止娴雅，他见了很是惭愧，他的哥哥安慰说：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。 ”马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为。
问题：
（1）结合上述材料，论述遗传和环境对个体身心发展的影响。
（2）论述影响个体身心发展的其他因素。
【参考答案】
1.【答案】A。 2．【答案】Ａ。 3．【答案】Ａ。 4.【答案】C。
5．【参考答案】
德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的“遗忘曲线”。
这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了。 由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
6.【参考答案】
此观点是错误的。 随意注意指的是有预定目的、需要一定意志努力的注意。课堂上长期保持随意注意容易引起学生的疲劳，导致学习效率的降低。因此，在课堂上既要注意保持学生的随意注意，也要合理利用学生的不随意注意，充分利用两种注意转换的规律组织教学。
7.【参考答案】
（1）材料一中知名家族后辈出了很多精英，表明了遗传对个体身心发展的影响，主要体现在：
①遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性；
②遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程；
③遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。
材料二中华生的观点体现了环境对个体身心发展的影响，主要体现在：
①社会环境为个体的发展提供了多种可能，把遗传提供的可能性变为现实；
②人对环境的反应是能动的。
（2）除了遗传和环境，影响个体身心发展的因素还有教育和个体主观能动性。教育对个体身心发展的影响表现在：
①教育是一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向；
②教育给人以全面、系统和深刻的影响；
③学校有专门负责教育工作的教师，可以确保教育工作的效果与效率；
④教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值。
材料三中马援经过奋发努力获得成功，说明了个体主观能动性对身心发展的影响，主要表现在：
①人作为主体是通过自身的实践活动来参与和接受客观的影响，从而获得发展的；
②人们是按照自己的认识、经验以及需要、兴趣等来对客观事物作出反应，并为了实现意向，自觉地、有目的地开展自我控制和自我调节的活动；
③教育者与受教育者的关系直接影响受教育者主体性的发挥。