名师档案：李怀源 清华大学附属小学朝阳ＣＢＤ校区执行校长、特级教师，北京大学国培计划远程培训项目小学语文专家组核心成员。
一所好的学校必然有好的教育理念，一个好的教育理念必须有好的课程去支撑，好的课程必须依赖于课堂，而好的课堂一定能让孩子的生命在这里得以展现和绽放。在我看来，每一个儿童都是一棵树，从小树苗长成参天大树，就是他生命发展的过程。他的成长不仅仅是地面上能够表现的部分，还包括地面以下发达的根系，因为那里有孩子成长所需要的养分。
作为老师，如何给学生提供成长所需的养分？在我看来，学习是生命个体动态体验的过程，只要给孩子足够的空间，每个孩子都有巨大的潜能。课堂上怎样给孩子搭建创造空间？老师们应该以什么样的方式对待学生？我想，课堂应该从“教的设计”变成“学的设计”，从“老师教”为主变成“学生学”为主，帮学生建立一个学习的内部结构，从而走向聪慧的人生。
理想的课堂教学结构包括预学、共学、研学等要素。预学是自学，共学是大家一起学，研学是拓展空间领域再学，这种结构是有利于“教会学生学习”的。需要强调的是，这里的预学不是课下学，研学不是课后学，所有的内容都要在课堂４０分钟内进行。这就要求老师们在给孩子提供一种学习路径的同时，教会学生一些学习的策略和方法，使学生“乐学”。
在实际教学中，很多老师会设计乐学单，帮助学生搭建知识结构。例如，童话这一单元共有４篇课文，课上老师们主要通过纵向的比较，让孩子们找出４篇童话在时间、地点、人物上有什么相同点和不同点，从而慢慢体会出童话中的时间、地点、人物都是虚拟的，不固定的，最后都有美好的结局。教学完成后，在孩子们头脑中就会形成一个关于童话的知识结构。所以说，教学最主要的是用一种结构改变孩子们原有的内部结构，通过预学、共学、研学，在共同的主题之下完成不同的学习的任务，让孩子们有所变化，有所提升。
课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长。让我们再次e回到“每个儿童都是一棵树”的比喻上来。学生素养的提升，要靠自己去实践、去阅读来完成，从而掌握设计方案、解决问题的能力。为此，老师们需要大胆尝试，积极探索学科教学改革，把自己的课堂、自己的学校看作一片森林，给孩子们提供更多的氧气和养分，让每个孩子获得精神的滋养，在这里自由地成长。
文/李怀源
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