背上青春的行囊，满怀自信和憧憬走上教育工作岗位，带着那份忐忑和青涩，我来到了一群可爱而顽皮的孩子中间。此时我还没弄清楚教书育人是怎么回事，虽然我是正规师范院校出身，接受的都是“为人师表，身正为范”、“俯首甘为孺子牛”的理论教育，但面对那些稚嫩的脸庞、水汪汪的眼睛、活碰乱跳的身影，我发现一切不是那么回事了……
解放篇
一开始，我想让孩子们安安静静地坐着听我讲课，希望他们有秩序，守纪律，自觉性高，领悟力强，学习成绩能够直线上升，行为规范能在全年级做楷模。我像看守所长一样，下课时去教室转一转，午休也不敢多睡，甚至周五放学了也要去校园逛一圈。
但我发现这样“看守”根本没有效果，反而引起他们的反感。我渐渐意识到，孩子的天性是向往自由快乐，无拘无束的，他们的想法、做法和成人世界是不一样的。
教育，应该是唤醒，是发展，更是解放！唤醒人的潜能，发展人的个性，解放人的创造力。我这样做，只是背道而驰，适得其反。
我应该做一个麦田里的守望者，在“放牛班的春天”里，为他们铺开涂鸦的画布，让他们释放个性，享受阳光雨露的滋润，听风在耳边私语。这样，我既解放了学生，也解放了自己，和谐生境，其乐融融。
鼓励篇
“老师，你让我带操，我行吗？”健哲一脸疑惑诧异地看着我。
“谁说你不行了？”我满怀赏识地告诉他。
健哲是班上比较不自信的孩子，同学们对他印象都不深刻。而带操是关乎班级形象的事，一直是班长在负责，而这几天班长生病请假了。我看健哲站在队伍前面，就让他带操，给他一次机会。
只见他慢慢地挪到带操的位置，起初还有点羞涩，仿佛伸展不开手脚。我向他投去赞许的目光，向他竖起大拇指。他有了自信，精神为之一振，手臂摆得有力了，脚抬得更高了。整个过程他做得最认真、最规范。
这一天，课堂上他听得非常认真，回答问题最积极。虽然他还是很害羞，说话不太流畅。但他每说完一句话，我就表示一次赞许，并让全班同学耐心地等他回答完问题。
这堂课，他一直非常专注，眼睛总是直直望着我，似乎想用最好的表现回报我对他的鼓励。
我想，每个孩子都会渴望有表现的机会，都希望实现自己的价值，不应该让班长一直“统领”着这个位置。后来，我在班里实行了带操每日轮换制，让每个孩子都能在属于自己的这一天里找到自信的感觉。
关爱篇
学校规定每周二、周三、周四要穿校服和白鞋，我对这种硬性规定不是很感冒，加之种种原因，我并没有强制要求孩子们一定要做到。那天学校进行突击检查，我才发现文文还穿着冬天的厚皮鞋。我这才想起，冬天的时候他总是里面穿校服短袖，外面套着一件棉袄。检查时，他把棉衣拉链一拉，颇有“舍身就义”的味道：“我里面不是有校服吗？”
他居然以这样的方式应付检查！于是，我仔细地看他的着装：衣服明显不合身，并且颜色已经褪掉，袖口已经掉线了，裤子破了几个小洞。我猜测他的家境状况不是很好。
我在大学经历过穷孩子的生活，那种辛酸刻骨铭心。下班后，我去校服店按照他的身高和脚的尺寸，给他买了两套校服和一双鞋。当我把校服和鞋子交给他时，他硬是不要。我下死命令他才接受。不过后来他妈妈坚持把钱给了我。我想这是一个个性要强，有尊严的孩子，只要引导得法，他会很棒的。
语录篇
我的课堂总是“语不惊人死不休”，没想到，那些可爱的孩子居然把我在课堂上比较震撼的语言，或者他们暂时还不理解的话，生搬硬套在“Miss Ye语录”本上。诸如：
“要想成为金子，先要去汇集别人的闪光点。”
“谁把握住了自己的方向，谁就能在大海中乘风破浪。”
“每天锻炼一下自己的翅膀，你就会成为雄鹰在天空展翅翱翔。”
有一天，我居然看到他们把这些话用在作文里，还标注上“Miss Ye某月某日说”。我先是颇为得意：孩子们真会学习，会学以致用了。
后来我有点担心：如果他们把我在课堂上不合时宜的话，记在本子上拿回去给家长看，或者放到网上，那我岂不出名了？
当我把我的担忧说出来时，孩子们都信誓旦旦地说：“老师，你放心吧！我们不会出卖你的。没有你激情洋溢的话语，我们早在课堂上睡着了。”
拼搏篇
学校举行篮球赛，遗憾的是我们班里的同学没有参加校篮球训练队，班里的男生女生都开始着急了。我对他们说：“同学们，没有关系，重在参与，赛场上只要你们尽全力就行了。老师没有要求你们一定要拿成绩回来。”
没想到，他们自己组成队练起来了。体育课，他们就三人五人组成小队在球场上认真练习。汗流浃背，上气不接下气，他们依然没有说一个“累”字，也没有想着放弃。
我去小店给他们每人买一瓶矿泉水，有人居然冒出这样一句话：“喝了老师的水，我们一定要拿到好成绩。”
我说：“看到你们为集体荣誉而战，难道不该给你们做义工？尽力就行了！重在参与，成绩是次要的。”
那段时间，孩子们黑了一层皮，瘦了一圈。虽然没有拿到好的名次，但是我依然非常开心。
上进篇
我接手这个班级时，全班的平均成绩与年级均分相差很多。原因是我们班全部都是新生，他们来翰林之前没有英语基础。而在我们学校里，平均分相差5分就是警戒线。
我必须在一学期内将差距缩小，这既是对他们负责，也是对我自己负责。于是，我专门学习差异教学的相关理论，向师傅请教我这个班怎样实行差异教学。渐渐的，我摸出了一些门道。
为了让我的课堂生动、活泼起来，让孩子喜欢我的课堂，我要为不同层次的学生备课，而且重难点的结构、问题的设计、引导的方式、多媒体课件的使用，等等问题，我都要一一关注到，并充分预设好。课堂上，我注意让学困生渐渐地从基础学习中找到自信，及时地鼓励他们将注意力集中在学习上。成绩优异的学生，不仅应在课外拓展中找到新的兴奋点，还需要有效地带动班级学困生的学习。
为了激发孩子们的学习兴趣，我实行结对帮扶制度，学困生和优生一对一帮扶。课前，帮助学困生预习课文，听写单词；课后抽查课堂问题；每天及时检查作业完成情况，并制订结对子考核标准；每次测验后评比一次，激发荣誉感。这样，班级的学风渐渐浓厚起来，成绩好的跑得更快，学困生中大部分转化为中间层，班级平均成绩一下子提升了很多。我的付出终于有回报了！
后记
不知不觉，两年半过去了，今天他们在初中部的教室上课，我在电脑上敲下纪念他们成长足迹的文字，百感交集。
两年半的摆渡经历，在我的教育生涯中，甚至是人生中将留下不可磨灭的印记。
我承认教育的局限性，我也看到教育需要久远的信心，我希望他们每个人都能成长为具有良好品质的合格公民。此生，我愿一直努力，做一个幸福的麦田里的守望者。
作者：Yuki
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